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产业结构英语教学模式刍议 １沧州概况与人才需求 沧州位于河北省东南部，东临渤海，北依京津，南接齐鲁，京杭大运河纵穿全境，是我国的沿海开放城市之一，也是闻名全国的石油化工基地和北方重要陆海交通枢纽。境内有京沪高铁和京九、京沪等铁路干线及京沪、津汕、大广等８条高速公路，全市业已形成了石油化工、装备制造、装备新材料、电力能源、现代物流等主导产业。根据２０１５年沧州市政府工作报告，２０１４年全市完成地区生产总值３１３３．３８亿元，增长８％，主要指标增速保持全省前列，经济运行质量进一步提高［１］。从全省范围来看，２０１６年至今，河北省政府拿出３０００万扶植出口企业，针对与政府合作的企业会给予额外额度。河北企业信保提额已提上日程，结合智慧外贸落地，河北外贸企业势必蓬勃发展，未来河北省及沧州市对外贸人才的需求会逐年上升。随着互联网＋时代的到来，沧州中小微外贸企业发展迅速，由原来的中大型外贸公司垄断逐渐演变为中小微企业自己经营，因此对英语人才的需求逐年增加，甚至连续多年呈现英语人才供不应求的局面。很多小微外贸企业连续多年、多次校园招聘未果，企业持续缺乏英语人才。２０１５年，北京现代第四工厂入驻沧州，作为“京津冀协同发展”的“招牌”项目，北京现代沧州工厂成为深化京冀合作的排头兵。沧州经济发展势头正猛，对外语人才的需求也与日俱增，培养高效能的英语人才显得尤为重要。 ２以沧州产业结构为依托的高校英语人才培养策略 近年来，随着高校教育发展和改革的深入，高校很多专业实施工学交替，基础课课时尤其是英语课课时被大量缩减，公共英语课程逐渐被边缘化。与此同时，企业因涉外业务增多对高校毕业生英语技能提出了更高要求，希望毕业生在具备一定读写能力的基础上，具有突出的听说能力，造成了高校英语人才供不应求的尴尬局面。因此，高校应以立足沧州经济、服务沧州经济、发展沧州经济、引领沧州经济为目标，调整英语人才的培养目标；要以沧州企业岗位需求为指引，加强学生的英语专业技能培养和理论知识学习，从而为沧州企业输送合格的英语人才。 ２．１高校英语教学现状 首先，高校英语教材的职业导向性不强，具体表现为英语教材内容脱离职场需求，英语教学和专业教学两条线，彼此缺乏更好的衔接与互补，很多时候学生感觉所学知识对未来职场无用。其次，英语教学考核方式没有凸显出职场导向性和实用性，很多高校英语教学仍然无法摆脱应试教育的倾向，这在很大程度上弱化了学生在行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。高校办学的地域性、行业性特点决定了高校应为当地企业输送一线应用技术型人才，因此高校英语教学应首先服务于地方经济需求，以地方产业结构特点为背景，以服务地方为出发点，以发展地方为己任，最终立足地方、发展地方、引领地方，从而实现地方政府、高校、企业共同成长、共同发展、多方共赢的良好态势。 ２．２改变传统英语教学理念 高校应将服务沧州企业人才需求作为英语教学的方向，加强与当地企业合作，注意人才培养的应用性、职业性，从而培养出集专业、方法、社会能力为一体的英语人才。以服务沧州企业需求为导向的英语教学的基本任务是为学生的英语专业职业能力服务，其中包括学生的基本英语技能听、说、读、写、译，还有职场语言表达与交流技巧、记忆能力、材料检索、接受与适应能力，甚至是学生待人接物的情商和职场应变能力。因此，应该将职场化概念与英语教学有机结合，英语教学突出职场特色及应用能力；建立科学的测评体系，调整和优化学习内容，丰富教学手段，加强双师型教师资格培训等。 ２．３加强教材建设 高校英语教学具有很强的专业性、行业性，教学内容不仅要贴近某个专门行业，也要贴近某个特定地区，最大限度地与工作实际、行业标准以及地区社会经济或人文背景相联系，体现地方特色，使学生感觉语言应用的场景触手可及，不再是天马行空纸上谈兵。高校英语教学突出职业导向的核心是教材建设。英语教材应根据语言学习的规律，社会职业岗位对人才的英语水平要求，按照“实用为主，够用为度”的原则，由校企合作共同编写。沧州高校应邀请沧州外贸企业精英结合自身丰富经验和专业知识，参与编写英语教材。以服务沧州本土外贸企业为例，让学生分组，每组调查和发现最终确定一个产品，进而确定进入哪个企业，然后了解产品，发布产品，宣传产品，最终成功销售产品，这其中所有的环节均以实践为依据，从而达到学以致用的目的。 ２．４以职场化概念为导向延伸英语课堂 基础英语教学应与职场英语有机链接，模拟职场的情景，学生分角色进行仿真训练，不定期地把学生带到当地涉外企业参观学习；尽最大努力给学生创造这个行业所涉及到的一切学习机会，比如带学生参加国内外知名度较高的广交会，对于学习商务英语的学生，如果能有机会去亲身感受一