5诫子书省优获奖教案.docVIP

诫子书 知识目标 能力目标  累积文言实词和虚词，熟读成诵，累积警语；理解课文内容。 掌握文章脉络，学习作者严实的论证方法。 (重、难点 )  (重点 ) 感觉家书中包含的殷殷教诲和深切希望，指引学生理解成才的三个条 感情目标 件 —— 志、学、才三者之间的关系。 一、导入新课 “三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 长使英豪泪满襟。 ”这几句诗写的是哪一位历史人物？ (学生回答引出诸葛亮 )诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不不过一位智者， 更是一位慈父， 今日就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家书——《诫子书》，去领会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 二、教课新课 目标导学一：正确朗诵，疏导粗心 1．学生自由朗诵课文，读准字音，注意逗留。 夫 /君子之行，静 /以修身，俭 /以养德。非淡泊 /无以明志，非寂静 /无致使远。夫 /学须静 也，才 /须学也，非学 /无以广才，非志 /无以成学。淫慢 /则不可以 /励精，险躁 /则不可以 /治性。年 /与时驰，意 /与日去，遂 /成枯落，多 /不接世，悲守 /穷庐，将 /复何及！ 2．全班齐读课文。 目标导学二：精读课文，正确翻译 1．合作研究：小组合作，解决翻译过程中碰到的难题。 (1)重点词语解说 静以修身 (屏除邪念和扰乱，寂静专一 ) 非寂静无致使远 ( 达到远大目标 ) ． ．． 非学无以广才 (增加才华 ) 淫慢 则不可以励精 (放纵懒惰 ) ．． ．． 年与时驰 (疾行，指快速逝去 ) ． 遂成枯落 (凋谢，衰残。比喻人年迈志衰，没实用途) ．． (2)重点句子翻译 ①非淡泊无以明志，非寂静无致使远。 翻译： 不可以淡泊自守，就没法明确理想，不可以寂静专一，就没法达到远大目标。 ②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 翻译： 年龄伴同光阴而迅速逝去，意志伴同光阴而消逝， 最后凋谢衰残，大多对社会没 有任何贡献。 2．翻译全文。 君子的行为操守，以寂静来涵养身心，以节约来培育道德。不可以淡泊自守， 就没法明确 理想，不可以寂静专一，就没法达到远大目标。学习一定静心专一，而才华来自学习。不学习 就没法增加才华，不定下理想就没法学有所成。放纵懒惰，就没法振作精神，轻浮烦躁就不 能涵养性情。年龄伴同光阴而迅速逝去， 意志伴同光阴而消逝，最后凋谢衰残，大多对社会 没有任何贡献，只好悲痛地坐守着贫寒落魄之人住的陋室，那时再怨恨又怎么来得及！ 目标导学三：品读课文，领悟深意 1．本文作者论述的论点是什么？作者是从哪双方面进行论述的？ 明确： 论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反， 说服力强。 2．本文作者抓住一个“静”字，环绕学习劝告儿子要成才一定具备哪几个条件？ 明确：① 淡泊：非淡泊无以明志，非寂静无致使远。 ② 发奋：非学无以广才，非志无以 成学。 ③ 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 3．诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？ 明确： 诸葛亮认为成才一定具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求 学、以学广才，这三者是相互联系，缺一不行的。要想成才，就一定努力学习，要想学有所 得，就一定确定弘愿 (才须学也，非学无以广才，非志无以成学 )。因此，三者中，志是成才 的前提和基础，而 “修身、养德 ” 是成才的重点。 4．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非寂静无致使远。 ”这句话的中心是一个“静”字。 “俭以养德”与“静”有何关系？ 明确： 看似没关，实则关系亲密。由于节约方可清心少欲，防止浪费。这就要求人们的 内心世界一直保持寂静，不会由于贪恋丰厚的物质享受而分神劳力。 目标导学四：谈感觉，说启迪 请学生从文中找出自己喜爱的一个句子，说说自己的理解和所遇到的启迪。 示例一： “年与时驰， 意与日去， 遂成枯落， 多不接世。 ” 光阴飞逝， 我们要珍惜光阴， 不可以等到自己变老，和世界脱节，才哀叹光阴蹉跎，那将于事无补。 示例二：“ 非志无以成学。 ”一个人要想有所成就，就一定从小确定弘愿， 不然人生就 没有了方向。周总理在 12 岁的时候就发出了 “为中华之兴起而念书 ” 的誓词，这一崇敬的 理想激励着他为中华之兴起 “ 鞠躬尽瘁，死尔后已 ” 。 三、板书设计 提出论点：静以修身，俭以养德 诫子书 正面论证：学须静也，才须学也 剖析论点 反面论证：淫慢则不可以励精，险躁则不可以治性 总结论点：告诫惜时，有所作为 可取之处 不足之处  七年级学生对文言文学习还缺少自己的方法，因此让学生借 助工具书，合作翻译，充足尊敬学生的主体地位。翻译、断句时 深入浅出，掌握一字一词是教与学的中心任务，因此教课时以词 汇为中心来组织