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辽宁东戴河新区实验学校 主备教师 赵雪 语文 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 知识与能力目标：1. 了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。 教学 目标 2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。 过程与方法目标：体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。 情感、态度与价值观目标：感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。 教学重点 有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。 教学难点 理解情景交融的写法。 核心问题 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》怎样借景抒情的? 教学方法 朗读法、讨论点拨法、 教学环节教学内容及教师活动 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分 别是哪种文学体裁取得的成就最高?答复文学体裁。 别是哪种文学体裁取得的成就最高? 答复文学体裁。 进入情境。 （学生答复，教师明确：唐诗、宋词、元曲） 预留汇报确实 预留汇报 确实，中国自古就是一个诗的国度，以古老的 《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天, 我们就来学习脍炙人口的诗篇O （一）常识简介 作者简介。 李白（701—762）,字太白，号青莲居士，唐代 伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙” O 2.写作背景。 诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正 聆听，简单汇报 在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵 挂。考查学生搜集材料 能力。交流完善（二）朗读指导学生自读，把握七言诗的诵读节奏。教师范读，正音解词。（或播放录音）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 挂。 考查学生搜集材料 能力。 交流完善 （二）朗读指导 学生自读，把握七言诗的诵读节奏。 教师范读，正音解词。（或播放录音） 学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 理解大意。 自读 听读 熟读成诵，感知诗 歌内容。 杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听概述 杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听 概述 说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。 我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它 伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 （老师补充指正） （三）合作探究 点拨深入1.诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨请学生自读课文谈出的句子是哪两句?自己的阅读感知。体会诗歌传达出的 情感。明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。读课文，听读中发挥 点拨深入 1.诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨 请学生自读课文谈出 的句子是哪两句? 自己的阅读感知。 体会诗歌传达出的 情感。 明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 读课文，听读中发挥 想像。 联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的与 作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨 花” “子规”来写？ 明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂 泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名， 鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一 个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基 根底训练 思考以下问题 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名 句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方 的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈， 以及对友人的关切之情。 课堂完成 稳固本堂课所学 课堂小结作者借杨花、子规暮春时节的景物，表达了诗人的忧 愁和无奈，以及对友人的关切之情。 课堂小结 延展提升积累古代诗人借月抒情的诗句。回忆所学 延展提升 积累古代诗人借月抒情的诗句。 回忆所学 课下完成 稳固课堂所学 板书设计 板书设计 r 、 杨花：漂泊无定 ｝离愁别绪 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄， 子规:不如归去J 、明月：陪伴友人一关心、思念 反思升华