《乌鸦喝水》说课稿 .doc.pdfVIP

谢谢观赏 《乌鸦喝水》说课稿 各位老师好： 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。下面我对本课进行分析： 一、教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充 满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这 篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可 是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往 瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为 线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要 开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近 儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、学习目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特 征，我制定了以下教学目标： 1、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读 的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读 课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水 喝——喝不着——想办法——放石子——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐 渐”说句子。 2、识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了以下教学目标：认识“乌、 鸦”等9个生字。会写“办、法”等6个字。 3、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件并有自己的感受和想 法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难 仔细观察、认真思考的道理。 三、学习重点、难点 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和 难点。 1、重点： （1）识字、写字。 （2）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办 法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 （3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。 2、难点： （1）理解“渐渐”的意思。 （2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。 谢谢观赏 谢谢观赏 四、学情分析 一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为 阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此， 老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自 己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培 养他们自主学习的能力。 五、说教法 语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中， 不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体 又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄 初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝 试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形， 理解字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作 （喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝” 和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆： 喝水要用口，口渴需要水。2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学 生的朗读更有感情。3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为 主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在 读中悟。4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决 办法，让学生懂得去观察思考，学习。 六、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”， 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学