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年北师大版语文第十二册《在学校最后一天》word评课稿 年北师大版语文第十二册《在学校最后一天》word评课稿 PAGE / NUMPAGES 年北师大版语文第十二册《在学校最后一天》word评课稿 灵巧的讲堂 ——评张劲红老师执教的《在学校的最后一天》张劲红老师执教的《在学校的最后一天》一课，是在我校“三读两练”讲堂 教课模式研究与实践的实验课题背景下的一节实验课。张老师的这节课以其敏锐的教课意识、扎实的读练交融讲堂模式、高效的讲堂成效，遇到了听课老师的广泛一定。这一课带给我们的启迪是多方面的，特别是对文本的从头加工和办理。 尽人皆知，语文教课就是两件事：一为“教什么”，就是对教课内容的掌握和办理；二为“如何教”，就是对教课方法的选择和运用。就语文教课而言，教课内容永久是第一位的、实质的、决定着课程价值。教课方法例是教师以教课内容为载体有效的指导学生学习语文知识。如何让二者有机地一致同来呢？张老师在教课《在学校的最后一天》一课中，正是用“三读两练”讲堂教课模式对“教什么”与“如何教”的问题作出了自己独到的思虑，展现了自己充满智慧的教课实践。 一、读词，一枝一叶总关情 由于语文是人文性与工具性相一致的课程，《在学校的最后一天》一课彰显的教课主张，正是以“语言文字表达”为价值取向的文本表现。从教课时间来看，整节课四分之三的时间用来品读、咀嚼、意会、累积课文的语言和表达形式。用张老师的话说，“文字是有温度的，体悟文字说承载的感情。”如练读要点词的学法指导。张老师第一指出学生过去读词时只会读准字音，脑筋里只有字形而无形象，更无感情的读法缺点。接着明确要修业生读“噙着泪水、团团围住、百感交集、挤、抽噎、拥簇、孤零零、挂着泪珠的腮帮子、粘糊糊的唾沫印儿”这些词语时要读出形象，读出感情。当学生没有达到要求时，张老师进行示范读，指引学生频频练读，直至读出感情。于是学生有了初步的感情体验，这对后边的品句感悟起到至关重要的作用。 二、品句，情到深处自然浓 品读师生疏别场面时个性鲜亮的学生言行是全课的要点，也是解读的难点。这是由于学生的言行神情中贯衣着两条感情线，一明一暗，明线表现为学生对老师难舍难离，暗线表现为老师对学生深深地关爱。这一明一暗，更深的意义是师生 情。如何指引学生在感觉到“马尔蒂尼、奇妙蒂尼、斯巴多尼”们对老师敬爱的同时，感觉老师对学生的宽容与关爱呢？张老师的设计是以“三读”来打破的。如““马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其余的孩子跟在后边，把我团团围住。”问：“噙着泪水”是什么样子？“团团围住”是什么样子？来我们满怀深情读一读，读 出他们的激动；再读：读出他们的感谢；又读，读出他们的恋恋不舍。 ”张老师指引学生从三方面的读，层次推动，读出了他们对老师关爱的感谢，进而感悟恋恋不舍的师生友情。又如：马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的面颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。铃声仍是不断地响着，其余班级都已经走开 教室了。张老师别出心裁地设计了这样的环节：①指名读 ②哪些要点词 ③应当如何读？④铃声响了，这是告其余铃声，读 ,, ；这是难舍难离的铃声，读 ,, 。学 生在老师的指引下每一次读都是感情的升华，心灵的碰撞。这正是情到深处自然浓的境地。 三、两练，夯实讲堂皆专心 有没有语言文字的训练是查验一堂课好课的重要标准。高效的讲堂就是语文知识获取落实，学生学有所得。《在学校的最后一天》一课设计了两处语言文字的训练。一处是体悟要点词语的温度。另一处是持续感情，练写：几年后的一天，老 师回到了学校，遇到了回母校的孩子，他们在以前熟习的校园里会面了 ,, 。此处张老师的企图是指引学生经过课文的学习，把学到的细节描绘之法，运用到练笔中去，学致使用，既持续感情，又学习了表达，提高写作能力。精心设计的两次练习让学生在讲堂中学习中获取了语文知识的提高，我以为这是一堂洋溢着语文味的“三读两练”讲堂教课精选课。