年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教学设计.docxVIP

年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教课方案 年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教课方案 PAGE / NUMPAGES 年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教课方案 《西门豹治邺》第二课时教课方案 教材简析： 《西门豹治邺》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这篇课文讲的是两千 多年前，西门豹管理邺那个地方时，经过检查认识到那边官绅和巫婆勾通在一同危 害百姓，便设计破除迷信，并鼎力兴修水利使邺地重又繁华起来的故事。 本组课文以“破除迷信”为主题。选有四篇课文，目的是让学生懂得世界上没 有鬼神，要相信科学，战胜惧怕心理，建立崇尚科学的思想。 教课目的： 经过学习，理解课文内容，认识西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，拥有非凡智慧的为民办实事的好官，遇到崇尚科学，反对迷信的教育。 经过频频朗诵、品析描绘西门豹言行的词句，领悟西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙所在，领会出西门豹尊敬科学、破除迷信的质量及非凡的才能和智慧。 在理解的基础上，能流畅、有感情的朗诵课文。 教课重难点： 抓住西门豹的言行，领悟西门豹将计就计破除迷信的奇妙。 教课过程： 一、复习导入，整体回首 师：经过上节课的学习，我们知道《西门豹治邺》是一个历史故事。故事按发生、发展、热潮、结局的次序睁开表达的。此刻，我们回首故事的发生是（邺地田地荒凉，人烟稀罕），发展是（查原由，找实情），热潮是 （惩办巫婆、官绅），结局是（凿渠引水，年年丰产）。（用先 ,, 而后,, 再,, 最后 ,, 的次序来说） 今日我们接着学习这一课。 二、合作研究，研读课文热潮部分 师：我们从前也学过故事，一般来说故事写得最出色的是哪里？（热潮部 分）此刻自学 11－ 12 自然段， 勾勒描绘西门豹语言、动作的词句，领会领会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。 小组沟通、议论。 集体沟通、报告： （1）“不可以，这个姑娘不美丽，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一 声，说我要此外选个美丽的，过几日就送去。” A. 师：这句话奇妙在哪里 ? 指引生理解： a. 西门豹说“不美丽”是惩办巫婆，救出新娘的借口。 b. “河 伯不会满意的”，西门豹知道河里并无河伯，这不过他找寻借口，借助迷信 来惩办巫婆，救出新娘。 c. “麻烦巫婆去跟河伯说一声”，是想借机除去巫 婆。 师：是啊，这句话看起来简单，但是却很出色。西门豹作为邺这个地方的县令，其实完整能够用命令的口吻说：“不可以，这个姑娘不可以去。给河伯娶老婆是骗人的，来人呀，把巫婆给我扔进漳河去 ! ”可他为何没有这么说？ （在古代人们广泛相信有鬼神，老百姓长久受巫婆和官绅的蒙骗万一漳河发大水，老百姓会责备西门豹冒犯河伯的。这样说老百姓不会完整相信，不利于西门豹完全破除迷信。） C.师：所以说，西门豹这样说妙就妙在他既救了女孩子，又惩办了巫婆，真是两全其美 ! 那么，你们想当时西门豹应当如何说这一番话呢 ?（指导朗诵） （2）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 A. 师：这句话奇妙在哪里 ? 指引生理解：西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不 动声色中果断地将他们扔进漳河。 妙在不漏声色，杀一警百。 （3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说 着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 A．这句话和上一句有什么不一样？（前面用“催一催”，这里用“催催”，说 明西门豹内心很急，所以第二句要读得焦急一点。前面用“。”，这里用了 “! ”，说明西门豹语气更强了，内心更急了。所以，对官绅说的话要读得急一点，语气也要激烈一点。） （抓动作理解）前面是“等了一会儿”，这里是“站了好久”，要读出西门豹不耐烦，又焦急的语气。 西门豹真的那么急吗 ?（不是。西门豹真实的目的是为了吓吓官绅，叫他们此后不敢再为非作恶了 ! ）西门豹的目的达到了吗 ?（达到了，从担惊受怕、面无人色、磕头告饶看出他们不再敢了，否则，下一个投进漳河的就是他 们! ） D.想象，他们磕头告饶时会说些什么？ （4）西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。 看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓理解了，巫婆和官绅都 是骗人的。 师：假如不用这类方法，依据旧规命令抓巫婆，治官绅头子，对比较哪一种方法更好、更有效？（这个故事发生在古代，当时的科学不发达，很多人都相信偶鬼神存在，令人们自但是然地破除了迷信，比命令好。） B．妙在用事实说话。 指导朗诵 11、12 段。（师生合读） 师：同学们，让我们试想一下，在那天，漳河畔上站满了围观的老百姓，有新娘的父亲母亲兄弟，有周边的街坊老人、儿童，有素昧生平的外处人，自然还有新娘自己和那些官绅。看到西门豹奇妙惩办恶人的出色一幕，他们