《实验活动3燃烧的条件》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (1).docVIP

燃烧的条件 知识与技能 1．加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 2．知道什么是可燃物、什么是不可燃物？ 3．体验实验探究的过程。 过程与方法 通过探究燃烧的条件，掌握燃烧的条件。 情感、态度与价值观 1．对学生进行平安教育，同时培养学生关心社会的情感。 2．对学生进行环保知识教育。 重点　探究燃烧的条件。 难点　探究燃烧的条件。 烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、木条纸等。 一、引入新课 师：人类已有几十万年的用火历史，我们的生活离不开火，同学们请你们谈一下火都有什么作用？ 生：火的用途。 师：在化学上我们把着火的现象称为燃烧，火可以造福人类，同时也带来灾难，但如果我们知道了燃烧的条件，就可以减少甚至防止火灾，让燃烧更有利的为我们效劳。这节课我们就一同探究物质燃烧的条件。 (板书)燃烧的条件 二、活动探究 师：同学们，在你们的桌子上有几种物品：棉花、酒精、蜡烛、水、木条、纸、小乒乓球、滤纸、铜片和一些化学实验仪器：酒精灯(简单介绍它的使用方法)、火柴、坩埚钳(教师简单介绍它在这节课上的使用方法)。 师：今天我们就用这些物质来做实验探究燃烧的条件。请同学们用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察会出现什么现象。 学生动手操作，教师巡视指导。 师：此实验中，出现了什么现象？ 生：蘸酒精的棉花着火了，蘸水的棉花没有着火。 师：通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是什么？ 生：物质必须是可燃物。 (板书)1.燃烧的条件： 师：那么，可燃物燃烧还需要什么样的条件呢？刚刚的实验同学们清楚的看到了纸、小木条和煤都在可以在空气燃烧，到底是空气的什么物质在支持它们燃烧呢？ 生：纸、酒精都在可以在空气中燃烧，是因为空气中的氧气在支持它们燃烧。 师：那么同学们所说的氧气的依据又是什么呢？同学们觉得答复起来很困难，是吗？在科学上，真理是要用实验来证明的，下面我们用实验来证明它。 演示：燃着的纸和小木条在集满二氧化碳的集气瓶中熄灭。 师：纸、酒精等之所以能在空气中燃烧就是因为空气中有21%的氧气。 (板书)：2.和氧气或空气接触。 师：那么有了氧气或空气、可燃物就一定能够燃烧吗？ 演示：把纸或木条不点燃就放在氧气瓶中。 师：它们不能燃烧。这说明燃烧还缺什么条件？ 生：缺少可燃的温度。 教师：你为什么说是温度？你说是因为缺少温度又有什么依据？ 生：因为在燃烧条件的三要素中只缺温度了。 师：刚刚同学们点着纸比点着木条用的时间短，证明了点燃纸所需的温度比点燃木条所需的温度低。实验证明每一种可燃物燃烧除了需要氧气还都需要到达一定的温度，我们把可燃物燃烧时所需的最低温度叫做着火点。 (板书)3.温度到达着火点。 着火点：燃烧时所需的最低温度叫着火点。 第3课时　燃烧的条件 燃烧需要的条件： (1)可燃物。 (2)氧气或空气。 (3)温度到达着火点。 本节课借助于比拟熟悉的变化来使学生初步体验完整的探究过程，根据生活经验和学过的知识，进行实验设计，而且是较为感兴趣的试验，学生的激情是很高的。虽然最初的实验方法设计并不多，但是在实验过程中会积极动脑探讨除了更多的方法，从中也反映出探究性学习的魅力，在学习的过程中体验，也很好的完成了本节课的教学重点。第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。〞 师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？ 师：板书：课题1、常见的酸和碱 常见的酸 浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释 师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后所有的物品仍放在玻璃片上。〕让学生填写表格： 实验 放置一会儿后的现象 结论或原因 启发 用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字 用小木棒蘸少量浓硫酸 将浓硫酸滴到一小块布上 生：根据现象，填写表格。 师：演示教材第52页[实验10-4] ，让学生填写以下表格： 手的感觉 分析 生：通过实验，填写表格。 师：如果将水倒入浓硫酸中，可能会