《感受可能性》word教案 （公开课）2022年北师大版 (2).docVIP

感受可能性 一、教学内容的地位、作用分析 在小学阶段，学生对确定事件与不确定事件等概念有初步体会，本节课既是对事件的继续学习，又是探索可能性的开始，为后继概率的计算打根底。本节内容源于生活，与实际联系非常紧密。在学习中，通过实验活动、游戏等可以有效激发学生学习兴趣，体会数学在实际中的应用。 充分的数学活动对于培养学生数学素养，探索方法有具大价值。让学生历经猜测、实验、分析、归纳过程，培养其数学直觉、动手能力、分析归纳能力等，有利于全面培养学生的数学素养。 就内容的人文价值上来看，在感受可能性的实验和游戏中，需要学生大胆猜测、动手操作，有助于培养学生创新思维和探索精神。 二、学生学情分析 1.知识技能根底：学生已在小学六年级时接触过不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及发生可能性的意义，为本次课“培养学生从不确定〔或统计〕的角度观察世界〞的教学目标奠定了一定的认识根底； 2.活动经验根底：七年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，所以本节课的游戏串设计能充分调动学生去试验、收集数据、分析讨论，在直观形象感知的根底上得出结论；学生已进入初中近一学年，小组合作、小组展示已成常态，能很好地进行活动的配合，并能用恰当的语言表示自己的活动感受。 3.情感动机根底：我班学生数学根底在年级排名靠前，大局部学生的数学兴趣深厚，有一定的数学活动经验。课堂上爱问好动，对形式多样的学习方式很感兴趣，参与积极性强。 三、教学目标和重点、难点分析 教学目标： 知识与技能目标：理解事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小，初步建立正确处理不确定性问题的能力； .过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，在此过程中体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念； 情感态度与价值观：培养学生对于数学的学习兴趣，体会随机现象在我们身边大量存在，认识到概率思维方式和确定性思维的差异；体会用数学思想和方法去理解和解决现实问题。 教学重点： 理解随机事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小。 教学难点：感受随机事件发生的可能性有大有小，在游戏中根据可能性合理选择。 教学方法： 课堂教学沿着“自主学习——反响释疑——实验活动——探索积累〞的教学模式展开。 学生学法：引导学生以“自主学习、活动操作、合作交流〞的学习方式进行学习。 教具学具： 录制微课?确定事件与不确定事件?视频； 准备不透明的口袋7个，每个口袋装蓝色小球和白色小球共20个； 每个小组准备骰子两颗； 数字0—9的均匀转盘1个。 四、教学过程 教学过程 设计说明 课 前 准 备 1. 录制微课?确定事件与不确定事件?视频。 2.为每个小组准备一个不透明的口袋，蓝色小球和白色小球共20个。 骰子两颗。 —9的均匀转盘一个。 1、微课?确定事件与不确定事件?视频供学生课前自主学习，充分理解不同事件； 2、设置不同比例小球颜色，以便摸球实验中出现不同可能性。 引入课题明确目标 由生活中存在确定事件与不确定事件直接引入课题“感受可能性〞。明确学习目标： 经历试验、数据收集整理、分析游戏结果的过程，体会数据的随机性； 通过游戏感受不确定事件发生的可能性有大有小，并能运用事件的可能性大小解决简单的问题。 3、感知身边数学，体会数学趣味。 让学生带着明确目标进入课堂学习。 知识梳理解答薿问 合作学习 实验操作 新知应用 1. 梳理微课学习中“事件〞的相关概念，解答学生困惑 2.判断方法：事先能否确定发生或是不发生 3.自主学习反响 〔1〕以下事件： ①袋中有5个红球，能摸到红球 ②袋中有4个红球，1个白球，能摸到红球 ③袋中有5个白球，能摸到红球 ④打靶命中靶心； ⑤经过有信号灯的十字路口，遇见红灯； ⑥抛出的篮球会下落; ⑦同时掷两枚骰子，点数和为13。 是必然事件， 是随机事件， 是不可能事件。 〔2〕以下事件，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？ ① 太阳从东方升起； ②明天是晴天； ③掷骰子掷出点数是5； ④ 1+1=2； ⑤刻舟求剑； ⑥月亮掉进井里； ⑦ ⑧抛一枚硬币，正面朝上； ⑨ 确定事件是： 不确定事件是： 调查学生自主学习情况，针对重点和困惑答疑。 感受可能性试验：“摸球〞 试验规那么： 不透明的口袋里有20颗除颜色不同其余都相同的小球，每组按要求进行“