《整式的乘法》word教案 （公开课）2022年北师大版 (4).docVIP

整式的乘法 一、教学目标： 1．知识与技能：在具体情境中了解单项式乘法的意义，理解单项式乘法法那么，会利用法那么进行单项式的乘法运算. 2．过程与方法：经历探索单项式乘法法那么的过程，理解单项式乘法运算的算理，开展学生有条理的思考能力和语言表达能力. 3．情感与态度：体验探求数学问题的过程，体验转化的思想方法，获得成功的体验. 教学重点：单项式乘法法那么及其应用. 教学难点：理解运算法那么及其探索过程. 教学过程： 〔一〕温故育新 教师提出问题，引导学生复习幂的运算性质 问题1：前面学习了哪些幂的运算?运算法那么分别是什么？ 让学生分别用语言和字母表示幂的运算性质： 〔1〕同底数幂相乘，底数不变，指数相加. 〔m,n是正整数〕 〔2〕幂的乘方，底数不变，指数相乘.〔m,n是正整数〕 〔3〕积的乘方等于积中各因数乘方的积. (n是正整数) 〔4〕同底数幂相除，底数不变，指数相减. 问题2：计算以下各题： 〔1〕(－a5)5 〔2〕 (－a2b)3 (3) (－2a)2(－3a2)3 (4) (－y n)2 y 通过练习发现学生易混淆同底数幂乘法法那么和幂的乘方法那么，不会灵活应用积的乘方法那么，所以学生普遍存在只是死记硬背法那么、不理解算理的现象，出现计算错误.通过教师与学生共同订正错误，使学生的认识有了一定的提高. x米x米 〔二〕实例引入： x米 x米 提出学生身边的一个实例，引出问题：七年级三班举办新年才艺展示，小明的作品是用同样大小的纸精心制作的两幅剪贴画，如右图所示，第一幅画的画面大小与纸的大小相同，第二幅画的画面在纸的上、下方各留有 米的空白. 〔1〕 第一幅画的画面面积是多少平方米？第二幅呢？你是怎样做的？ x改为mx,其他不变，那么两幅画的面积又该怎样表示呢？ x米、xx米、米，即米，学生利用矩形面积公式可得到： 第一幅画的面积是：，第二幅画的面积是：。面积分别为： =，= 接着教师抛出第二个问题，有了刚刚的做题经验，学生很容易得到第一幅画的面积是：，第二幅画的面积是：. 教师引导学生对两个代数式进行分析： 和，这是什么运算？你能表示出最后的结果吗？ 因为因式都是单项式，学生能够答复出是单项式乘以单项式的运算.进一步追问：什么是单项式？〔表示数与字母的积的代数式叫做单项式〕也就是说也就是，根据乘法交换律和结合律，可以写成，再根据幂的运算性质可以得出这一结果，即=.类比老师的分析，学生马上自己动手探索出=，教师请同学交流自己的思考过程，旨在理解其中的算理. 由此引入新课：我们知道，整式包括单项式和多项式，从这节课起我们就来研究整式的乘法，先学习单项式乘以单项式. 〔三〕探索规律 在刚刚的数学活动根底上，教师再提出以下两个问题： 问题1： 3a2b·2 ab3和〔xyz〕·y2z 问题2： 如何进行单项式乘单项式的运算？ 组织学生先独立思考，再以四人为小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，全班共同交流，得出单项式乘法的法那么：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式. 得出法那么后，教师再提出有思维价值的问题，引导学生对探究的过程进行反思，明确算理，体会数学知识之间的联系. 问题3：在你探索单项式乘法运算法那么的过程中，运用了哪些运算律和运算法那么？ 学生答复：运用了乘法的交换律、结合律和同底数幂乘法的运算性质. 〔四〕及时训练 教师通过例题，使学生明确利用单项式乘法法那么进行计算的方法.虽然是例题，但是教师先不讲解，让学生尝试独立完成，教师根据学生遇到的问题和出现的错误，有针对性地进行讲解和板书示范.同时教学中应通过恰当的方式让学生明确每一步运算的依据. 例1 计算： 以上四个题目分为两组，先让学生完成前两个，安排学生板演，让学生进行评价，发现自己或同伴出现的问题，教师带着学生进行订正及示范.在总结解题经验、明确正确方法的根底上，再让学生完成具有较大难度的第3、4题. 在学生充分参与计算、讨论活动后.教师再提出具有挑战性的问题：进行单项式乘法运算的步骤是什么？需要注意什么问题？让学生反思总结，升华提高，再有目的的进行练习. 随堂练习：计算：〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕 〔5〕 〔6〕 〔五〕拓展延伸 让学生先独立思考解决，再交流讨论. 一家住房的结构如图示，房子的主人打算把卧室以外的局部全都铺上地砖，至少需要多少平方米的地转？如果某种地砖的价格是a元/平方米，那么购置所需地砖至少需要多少元？ 〔六〕随堂测评 让学生独立完成 计算：①