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本文试着从后进生的形成特点分析后进生形成的社会，家庭，学校等原因。 并通过对后进生的个性心理，个性倾向性，性格和学习动机、学习需要等的分析， 来进一步探讨后进生的形成。本文将重点放在班主任对后进生的帮教和转化方 而，试着从后进生的心理方面、学习等方面来形成一种对后进生帮教的合力。 关键字：后进生 班主任 转化 一、后进生转化国内外研究状况 转化后进学生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是 对学习困难学生的界定、类型、特点：学习困难学生形成的原因：学习困难学生 的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，比较有代表性的研究有 前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后 进生”的理论和实践，美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上 发展起来的归因论中关于学习困难学生的论述及美国心理学家赞德和福华特的 角色理论中关于学习困难学生的论述。他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生 的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。在国内，上海对这 方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展学习困难学生转化这 一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带领的“成功教育”课题组，他们进行的 “成功教育”课题研究成果曾获得国家级教育科研