《有理数的乘法与除法》教案 （同课异构）2022年苏科版 (1).docVIP

2.6 有理数的乘法与除法〔1〕 教学目标 1．了解有理数乘法的实际意义，理解有理数的乘法法那么； 2．能熟练地进行有理数的乘法运算； 3．在积极参与探索有理数乘法法那么的数学活动中，体会有理数乘法的实际意义，开展应用数学知识的意识与能力． 教学重点 理解有理数的乘法法那么，能熟练地进行有理数的乘法运算． 教学难点 探索有理数乘法法那么的数学活动中，体会有理数乘法的实际意义，开展应用数学知识的意识与能力． 教学过程〔教师〕 学生活动 设计思路 　 一、创设情境 　 做一做　在水文观测中，常遇到水位上升与下降的问题．请根据日常生活经验．答复以下问题： 　 〔1〕如果水位每天上升4cm， 那么3天后的水位比今天____〔填“高〞或者“低〞〕____cm； 3天前的水位比今天____〔填“高〞或者“低〞〕____cm． 〔2〕如果水位每天下降4 cm，那么3天后的水位比今天__________cm；3天前的水位比今天__________cm． 我们用有理数的运算来研究上面的问题． 我们把水位上升记为正，水位下降记为负；几天后记为正，几天前记为负． 〔1〕按上面的规定，水位上升4cm记作“＋4”，3天后记作“＋3”，3天后的水位变化是〔＋4〕× 我们已经知道，3天后的水位比 今天高12 cm，所以 〔＋4〕×〔＋3〕＝＋12． 　类似地， 　　〔＋4〕×〔－3〕＝－12， 即3天前的水位比今天低12cm． 〔2〕如果水位下降4cm记作“－4”，3天后记作“＋3”，那么3天后的水位变化是〔－4〕 我们已经知道，3天后的水位比今天低12cm，所以 　　〔－4〕×〔＋3〕＝－12． 类似地， 〔－4〕×〔－3〕＝＋12． 即3天前的水位比今天高12 cm． 学生分小组讨论． 展示水位连续上涨、下降的场景或动画，唤起学生对生活经历或经验的回忆，激发研究兴趣． 用水位连续上涨过程中，上涨前后的水位变化状况，建立“正数乘正数〞和“正数乘负数〞的数学模型；用水位连续下降过程中，下降前后的水位变化状况，建立“负数乘正数〞和“负数乘负数〞的数学模型． 试一试　仿照上面的过程，试写出表示1天后、2天后、1天前、2天前的水位变化的数学式子． 填写下表： 　 二、探究归纳 　 1．我们来比拟上面两个算式，你有什么发现？ 当我们把“4×3＝12〞中的一个因数“3〞换成它的相反数 “－3〞时，所得的积是原来的积“12〞的相反数“－12〞，一般地，我们有：把一个因数换成它的相反数，所得积是原来的积的相反数． 　 2．试一试： 〔1〕3×〔－2〕＝？ 把上式与3×2相比拟，那么3×〔－2〕＝－6. 〔2〕〔－3〕×〔－2〕＝？ 把上式与〔－3〕×2＝－6相比拟，那么〔－3〕×〔－2〕＝6． 假设把上式与3×〔－2〕＝－6相比拟，能得出同样结果吗？ 　3．我们知道，一个数与零相乘，结果仍为0. 如 5×0＝0； 0×〔－3〕＝0. 让学生独立先算，然后选取两种不同的计算方法，请同学板书． 在讨论4个等式含义的根底上，再次借助生活经验，得出“试一试〞中几个问题的结论并让学生填表，既是模仿练习又为探索规律积累了素材，既动手又动脑．最后，按“两个有理数同号、异号及其中一个为0〞等3种情况，归纳有理数乘法法那么． 　 概括： 　 综合上面式子： 　 〔1〕3×2＝6；?????? 〔2〕〔－3〕×2＝－6； 　 〔3〕3×〔－2〕＝－6；?〔4〕〔－3〕×〔－2〕＝6. 　 〔5〕任何数与零相乘，都得零． 　 请同学们观察〔1〕——〔4〕四个式子，思考并答复以下问题： 　 〔1〕积的符号与因数的符号有什么关系？ 　 〔2〕积的绝对值与因数绝对值有什么关系？ 在学生交流后，归纳总结出有理数乘法法那么： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘． 任何数与零相乘，都得零． 请学生阅读课本内容后，总结出如何正确运用有理数乘法法那么. 交流后指出：有理数的乘法关键在于确定积的符号，当积的符号确定后，有理数的乘法，实质就转化为小学的乘法运算了． 　 三、实践应用 　 1．口答：确定以下两数的积的符号． 　 2．例题计算： 　； 　； 　． 　 注意：教学中应强调先确定积的符号，再把绝对值相乘． 学生独立运算． 解 ：； ； ． 　 练一练： 　 1．计算： 　 　 2．计算： 　 学生独立运算． 　 3．计算： 　 　 4．计算： 　 学生独立运算． 　 延伸与提高： 　 1．两个有理数的和与积都是负数，你能说出这两个有理数的有关信息吗？ 　 2．a、b是什么有理数时，等式ab＝|ab|成立． 学生思考后答复．