《相似三角形应用举例》教案 （省一等奖） 2 .docVIP

27.2.2 相似三角形 题目 总课时 1课时 学校 教 者 年级 九年级 学科 数 学 设计来源 教学时间 教 材 分 析 相似三角形的知识是在全等三角形知识的根底上的拓展和延伸，相似三角形承接全等三角形，从特殊的相等到一般的成比例予以深化。在这之前学生已经学习了相似三角形的定义、判定、性质，这为本节课问题的探究提供了理论的依据。本节内容是相似三角形的有关知识在生产实践中的广泛应用，通过本节课的学习，一方面培养学生解决实际问题的能力，另一方面增强学生对数学知识的不断追求。 学 情 分 析 按照学生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，在本节课的学习过程中，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生思考问题、获取知识、掌握方法，运用所学知识解决实际问题，启发学生从书本知识到社会实践，学以致用，力求促使每个学生都在原有的根底上得到有效的开展。 教 学 目 标 1．让学生学会运用两个三角形相似解决实际问题。 2．培养学生的观察﹑归纳﹑建模﹑应用能力。 3．让学生经历从实际问题到建立数学模型的过程，开展学生的抽象概括能力。 重 点 〔1〕运用两个三角形相似解决实际问题。 〔2〕运用三角形相似的知识计算不能直接测量的物体的长度和高度。 难 点 运用相似三角形的判定定理构造相似三角形解决实际问题，将实际问题转化为数学模型，利用所学的知识来进行解答。 课 前 准 备 学生准备：刻度尺、直尺。 教师准备：刻度尺、直尺、小黑板、课件。 总体要求：1.“统一〞设计““三维〞落实““心案〞活化“形案〞。 教 学 流 程 分 课 时 环节 与时间 教师活动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 新课引入3分 提出问题10分 复习相似三角形的定义及相似三角形相似比的定义 回忆相似三角形的概念及判定方法 问题1 利用三角形的相似，如何解决一些不能直接测量的物体的长度的问题？〔学生小组讨论〕 ↓ “相似三角形对应边的比相等〞四条对应边中假设三条那么可求第四条。 例1：据史料记载，古希腊数学家、天文学家泰勒斯曾利用相似三角形的原理，在金字塔影子的顶部立一根木杆，借助太阳光线构成两个相似三角形，来测量金字塔的高度。 如图，如果木杆EF长2m，它的影长FD为3 m，测得OA为201 m，求金字塔的高度BO。 分析：BF∥ED∠BAO=∠EDF 又∠AOB=∠DFE=900 △AOB∽?DEF 学生答复 学生先独立思考，然后再小组交流 学生在练习本上写出步骤 △以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系。 △让学生了解：利用三角形的相似可以解决一些不能直接测量的物体的长度的问题。 ◇课件展示 △通过解决“泰勒斯测量金字塔的高度〞问题，培养学生学习数学的兴趣，让学生在浓厚的数学文化熏陶中探究解决问题的方法。 总体要求：1.“统一〞设计““三维〞落实““心案〞活化“形案〞。 教 学 流 程 分 课 时 环节 与时间 教师活动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 一课时 例题讲解18分 例2：如图，为了估算河的宽度，我们可以在河对岸选定一个目标点P，在近岸取点Q和S，使点P、Q、S共线且直线PS与河垂直，接着在过点S且与PS垂直的直线a上选择适当的点T，确定PT与过点Q且垂直PS的直线b的交点R。如果测得QS=45 m，ST=90 m，QR=60 m，求河的宽度PQ。 分析：∠PQR=∠PST=900，∠P=∠P ?PQR∽?PST ，即，， 。解得PQ=90 先让学生独立思考、在小组交流。 找一名学生到黑板上写出步骤 △让学生在解决实际问题的过程中学会建立数学模型，通过建模培养学生的归纳能力。 △逐步渗透用数学语言进行说理的能力。较好的培养了学生利用所学数学知识解决问题的能力，到达教学相长的目的 总体要求：1.“统一〞设计““三维〞落实““心案〞活化“形案〞。 教 学 流 程 分 课 时 环节 与时间 教师活动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 运用提高10分 课堂小结2分 布置作业 例3：左、右并排的两棵大树的高分别是AB=8m和CD=12m，两树的根部的距离BD=5m，一个身高1．6m的人沿着正对这两棵树的一条水平直路L从左向右前进，当他与左边较低的树的距离小于多少时，就不能看到右边较高的树的顶端点C？ 分析：AB∥CD，?AFH∽?CFK。 ，即，解得FH=8。 教师讲解步骤 练习题1 2练习题2 本节课谈谈你的学习体会 。 选做题： 备选题： 零件的外径为25cm，要求它的厚度x，需先求出它的内孔直径AB，现用一个交叉卡钳〔AC和BD的长相等〕去量〔如图〕，假设OA：OC=OB：OD=3，CD=7