《二次根式》word教案 （公开课）2022年北师大版 (7).docVIP

2.7二次根式〔2〕 学习 目标 1.通过对公式的反向运用，到达化简的目的．学会一种特殊的思考方法． 2.在探究、合作活动中，开展学生探究能力和合作意识． 3.通过对公式的逆运用，感受数学的严谨性以及数学结论确实定性． 重点难点 重点 知道实数通过对公式的反向运用，到达化简的目的． 难点 通过对公式的反向运用，到达化简的目的． 学习过程 备注 一、新课导入〔感知〕 问题1 ：复习算术平方根的概念， 问题2：下面正方形的边长分别是多少？ 面积 面积8 面积2 这两个数之间有什么关系，你能借助什么运算法那么或运算率解释它吗？ 二、合作探究〔理解〕 1．复习上节课中学习的二次根式的性质： 〔a≥0，b≥0〕，=〔a≥0， b＞0〕． 2．提出问题：能否根据该公式将化成？ 等号的左右两边互换就等到二次根式的乘法法那么和除法法那么： 例3 计算： 〔1〕；〔2〕；〔3〕。 三、知识稳固〔应用〕 例4 计算： 〔1〕3 〔2〕； 〔3〕； 〔4〕； 〔5〕； 〔6〕。 例5 计算： 〔1〕； 〔2〕； 〔3〕。 课堂练习1： 1.化简：〔1〕； 〔2〕； 〔3〕； 〔4〕． 〔5〕 四、拓展延伸〔提高〕 ﹡课堂练习2： 化简：〔1〕； 〔2〕； 〔3〕； 〔4〕； 〔5〕； 〔6〕． 五、收获盘点〔升华〕 总结与反思： 通过本节课的学习，我收获了： 通过本节课的学习，我需要注意的有: 六、当堂检测〔达标〕 1.计算： 〔1〕； 〔2〕； 〔3〕 〔4〕 〔5〕 〔6〕 〔7〕 〔8〕 2.〔1〕两个有理数相加、相减、相乘、相除，结果一定还是有理数吗？说明理由 〔2〕〕两个无理数相加、相减、相乘、相除，结果一定还是有理数吗？说明理由 教师教学反思：知识简单，学生掌握很好。 1．关注类比，提出重点.本节经历从具体实例到一般规律的探究过程，运用类比的方法，得出实数运算律和运算法那么，使学生清楚新旧知识的区别和联系． 2．对运算技能要求恰当定位.根据新课标精神，对学生的评价不能过分要求技巧，应关注学生对运算法那么的理解，能否根据问题的特点，选择合理、简便的算法，能否依据算理正确地进行计算，能否确认结果的合理性等等.因此，注意对运算技能要求作恰当的定位，特别是在开始运算的第一课时，不要提高要求. 的教学,发现学生的运算能力有待得高,对这一局部要多加练习.本节课的新知识只有二次根式的两条运算法那么,所以我在教学中把教材中的例1中后两题拿到前面用有理数的运算性质来解决,让学生更多体会类比有理数来解决无理数的问题的过程.然后再探索那两条新的运算的法那么. [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 字母表示数 【学习目标】 课标要求： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 3. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 目标