同课异构杯《课题学习《从数据谈节水》精品教案 （省一等奖）1 .docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢送您下载使用！ ?课题学习 从数据谈节水? 教学目标 〔一〕教学知识点 １．经历收集、整理、统计、讨论交流等过程，开展数学应用能力． ２．经历查找资料、撰写研究报告的过程，初步获得科学研究的体验． 〔二〕能力训练要求 １．通过数学活动，提高应用数学解决实际问题的能力． ２．利用统计知识分析现实问题，提高寻求解决问题方法的能力． 〔三〕情感与价值观要求 １．通过阅读资料、收集数据等过程，了解水资源形势，提高节水意识． ２．通过活动，学会与人交流合作，并有条理地阐述自己的观点． 教学重点 感受水资源紧缺形势． 教学难点 撰写研究报告． 教学方法 自主合作─讨论交流． 教具准备 多媒体演示． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 本章我们学习了几种统计图形，了解认识了各种统计图形的特点，如何用所学知识效劳于实际，这才是我们学习数学的根本．统计图形的应用很广泛，下面我们一起来研究一个课题，从数据谈节水的问题． Ⅱ．导入新课 当前全球正面临着缺水的严重困挠，我国是一个严重缺水的国家，研究这一课题，就是要同学们对世界淡水资源、中国缺水的形势以及我国水资源的利用情况有所了解，会感到我们每个家庭和个人都应该有节水意识：节约用水，从我做起． [活动] 阅读课题材料，从中收集数据，画出统计图，并答复以下问题： １．地球上的水资源和淡水资源分布情况怎样？ ２．我国农业和工业耗水量情况怎样？ ３．我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎样？ ４．根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就可能发生“水危机〞，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机〞？ 多媒体演示背景资料： 附录：背景资料 地球上的水包括大气水、地表水和地下水三类．地表水可分为海洋水和陆地水．陆地水又可分为冰川、河流、湖泊等．地球上水的总体积是14．2亿立方千米．其中，海洋水约占96．53%以上，淡水约占2．53%．而在淡水中，大局部在两极的冰川、冰盖占77．2%，地下水占22．4%．而人类可以利用的水还不到1%． 目前，由于世界人口增长、水污染以及水资源浪费等原因，使全世界面临着淡水资料缺乏的问题，世界各国特别是开展中国家水资源紧缺问题越来越严重．开展中国家疾病死亡事件中80%与缺水和水资源污染有关． 我国是世界上严重缺水的国家之一． 中国水资源总量约为2．75×104亿立方米，居世界第六位，人均占有水量仅为2400立方米左右，只相当于世界人均的，居世界第110位，中国已被联合国列为13个贫水国之一． 随着水利事业的开展，我国的水利建设工程取得了突飞猛进的开展，但由于人口、经济的进一步开展，水资源供给和需求出现了日益锋利的矛盾，缺水状况在全国范围内普遍存在．以城市供水为例，全国大约670个城市中，一半以上不同程度缺水，其中严重缺水的有110多个．20世纪80年代以来，我国北方许多大中城市因缺水致使居民定量供水，电厂、工厂停产或限产． 我国一方面存在水资源的供不应求，另一方面水资源得不到合理利用．这表现在农业用水效率很低，在灌溉农田时，60%的水消耗于蒸发渗透．农业用水量由1979年的4195亿立方米，到1990年的4634亿立方米，开展到2000年5147亿立方米．工业用水的重复利用率仅为50%，用水量由1979年的523亿立方米，到1990年的702亿立方米，上升到2000年的944亿立方米．城市生活用水量逐年上升〔见下表〕． 全国不同年份主要城市生活用水情况：单位／万吨 1986 1988 1990 1992 1994 354979 427054 547196 583242 617174 1996 1997 1998 1999 2000 1670673 1757157 1810355 1896255 1944235 水资源的短缺已成为制约社会和经济开展的重要因素，合理利用水资源是人类可持续开展的当务之急．而节约用水是水资源合理利用的关键所在，是最快捷、最有效、最可行的维护水资源可持续利用的途径之一．我们每个家庭和个人都应该有节约用水的意识，积极参与节水行动，这是实现水资源合理利用的前提和保证． [生]１．资料收集： 地球上水总体积为14．2亿立方千米，海洋水占96．53%以上，淡水占2．53%左右．而淡水中冰川、冰盖占77．2%，地下水占22．4%，人类可利用水还不到1%． 用扇形图分别表示： 〔1〕地球上水资