《氧气》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (17).docVIP

课题2 氧气 教学目标 1、知识与技能 〔1〕知道氧气的物理性质； (2)掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。认识硫、碳、铁与氧气反响的现象、文字表达式； 〔3〕知道化合反响和氧化反响的定义并会判断； 〔4〕认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象； 〔5〕知道氧气在生产和生活中有重要用途。 2、过程与方法 〔1〕通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力； 〔2〕通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3、情感态度与价值观 〔1〕对学生进行“性质决定用途，用途表达性质〞的辨证规律教育； 〔2〕培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法； 〔3〕培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物开展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神。 教学重点: 〔1〕氧气能与许多物质发生化学反响〔即化学性质比拟活泼〕； 〔2〕化合反响、氧化反响概念的建立。 教学难点: 〔1〕化合反响与氧化反响的区别； 〔2〕学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教与学互动设计 创设情境 导入新课： 氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？ ℃。如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。看来我们还得多了解氧气的知识。 合作交流 解读探究 预习导学 1、在通常情况下，氧气是一种 色 气味的气体，密度比空气 ， 溶于水，液氧为 色，固态氧为 色。氧气一般保存在 色钢瓶中。 2、氧气能使带火星的木条复燃，说明氧气 。 3、写出红磷、木炭、硫、铁在氧气中燃烧的文字表达式： ； ； ； 。 4、化合反响是 ； 氧化反响是 。5、氧化反响可分为剧烈氧化和缓慢氧化，生活中，缓慢氧化的例子很多，例如： 、 、 等都属于缓慢氧化。 通过预习，你对本节课内容有何疑问？ 。二、交流探究 1、按教材设定方案完成【实验2-2】，观察现象，归纳氧气的检验方法。 2、完成硫、木炭、铁分别在空气和氧气中燃烧的实验，记录实验现象，并思考以下问题： ⑴记录现象，完成以下表格 空气中燃烧的现象 氧气中燃烧的现象 硫 木 炭 铁 ⑵比拟木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧的现象有何不同？说明了什么？ ⑶做铁和硫在氧气中燃烧的实验中，为什么集气瓶中都要盛少量的水？作用是否相同？ ⑷在铁丝燃烧实验中，为什么要将铁丝卷成螺旋状？火柴在该实验中有何作用？ 3、探究教材P35讨论题，并思考以下问题： ⑴化合反响的根本特征 ⑵氧化反响的特征 ⑶化合反响是否都是氧化反响？举例说明。 ⑷由上述实验和讨论可以知道，氧气是一种比拟活泼的气体，在氧化反响中，氧气能提供 ，具有 性。 三、精导精讲 1、氧气的检验方法：把带火星的木条伸入气体中，木条复燃，那么证明是氧气。 2、氧气的性质：⑴物理性质(在通常情况下)：无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气略大。 ⑵化学性质：氧气是比拟活泼的气体，能与硫、木炭、铁、红磷等物质反响。 3、化合反响：①特点：多变一 ②表达式：A﹢B→C 4、氧化反响：物质与氧发生的反响。 四、运用提升 1、能使带火星的木条重新燃烧的气体是( ) A．空气 B．氧气 　 　C．氮气 D．二氧化碳 2、以下物质在氧气中燃烧时，能生成有刺激性气味气体的是 A.碳 B．硫 C．镁 D．磷 3．下面对实验现象的描述中，正确的选项是〔