《溶解度》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (7).docVIP

第九单元 溶液 课题2 溶解度教案 通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会开展的积极作用。 教学重难点 重点：建立饱和溶液和溶解度的概念 难点：溶解度概念的形成。 教学准备： 药品：NaCl(s)、 KNO3(s)、 H2O(l) 仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒 相关课件及幻灯片 教学方法：讲解法、讨论法、探究学习法、合作学习法 课时建议：2课时 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 第一课时 [设问] 一杯水能溶解多少gNaCl呢？物质能不能无限制的溶解在一定的水中呢？ 根据日常生活经验，思考提出的问题。 通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。 [过渡] 一定量的水中究竟能不能无限制的溶解物质呢？我们还是让事实来说话。 [引导实验] P33：活动探究一 操作 向20mL水中 参加5gNaCl搅拌 再参加5gNaCl搅拌 再参加5mL水搅拌 现象 结论 [继续进行以下实验] 用KNO3代替NaCl再进行上述实验，仔细观察实验现象。 操作 现象 结论 参加5g KNO3搅拌 再参加5g KNO3搅拌 …… 加热 再参加5g KNO3搅拌 冷却 同学们在实验过程中发现了什么？ [分析] 这个实验事实说明了什么？ [小结] 说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件〔温度、溶剂的量等〕的改变，情况就会发生变化。 [讲解] 在一定温度下，在一定量的溶剂里参加某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之那么是不饱和溶液。 学生分组实验 在实验过程中仔细观察实验现象。 交流发表观察所得：第一次的5g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；参加5mL水后氯化钠又溶解了。 观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。 归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是假设改变条件，可以使物质继续溶解。 结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。 运用实验的方法获取信息，并能用比拟、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工，这是学生必须要具备的一种能力。在探究实验中学生的动手能力得到了提高，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。 [引导分析] 在这个实验中你还能得出什么结论？〔从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。〕 [小结] “饱和〞与“不饱和〞是相对的，在一定条件下它们是可以相互转变的。只有在指明“一定量溶剂里〞和“在一定温度下〞，“饱和〞和“不饱和〞才有确定的意义。 [媒体播放] 海水晒盐的过程。 小组讨论 交流发言 形成共识。 回忆刚做过的实验，理解饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。〔见板书设计〕 观看、思考海水晒盐的原理。 练习从一个实验中概括出不同的结论来。并把所学的知识运用于解决实际问题，提高了学生的运用知识的能力，培养了学生学以致用的习惯。 第二课时 [讨论]P35： 在上面的活动与探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是否相同？ [分析讨论] 由此可见，当要比拟不同物质的溶解情况时，最好要注意什么？除此之外还要附加什么条件？ [设问] 用一杯水和一盆水分别来溶解糖和食盐，你能判断糖和食盐谁溶解的多吗？ [小结] 我们把在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里到达饱和状态时所溶解的质量叫做溶解度。通常所说的溶解度是指物质在水中的溶解度。 [讨论] 20℃时，食盐的溶解度是36g。这句话如何理解？ [分析] 溶解度的四个要素：一定温度、一定量的溶剂，到达饱和状态，所溶解的质量。 学生讨论 交流发言 得出初步结论：室温下，水中溶解的二者的量差不多，但温度升高时，水中溶解的硝酸钾就多的多了。 讨论分析： 交流汇报：要在一定温度下，还要在一定量的溶剂里，才能比拟不同物质的溶解情况。 根据分析， 理解概念。 讨论分析： 温度 溶质 溶剂 溶液 20 36g 100g 136g 理解四要素是缺一不可的。 运用讨论的方法，结合探究实验，形成共识。穿插分析比拟，形成概念，理解概念。 讨论、分析、比拟的综合运用有利于提高学生对实验获取的信息进行加工的能力。 [阅读] P36：溶解度的相对大小。理解溶解度和溶解性的关系。 P37：资料： 为什么用银器皿盛放的食品不易腐败？ 阅读教材，理解溶解性是用来粗略表示溶解情况的。 理解绝对不溶的物质是没有的。 培养学生的阅读能力。 让学生学会用辨证的观点看事物。 [讲解] 我们用实验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度