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大班幼儿阅读活动形式及指导策略 大班幼儿阅读活动形式及指导策略 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 大班幼儿阅读活动形式及指导策略 PAGE 大班少儿阅读活动的形式及指导策略 一、大班少儿的特色 大班少儿两年的培育， 已生了厚的趣， 并掌握了必定的 方法。如：能自主地画故事； 能将故事的前后画面系起来理解内容等。因为大 班少儿的求知欲， 自的资料已超越了那些情的童故事籍， 而以那些篇 幅、情波折的画故事《兔子智斗老虎》 、《火焰》等；合志如《好小孩》 、《看 》；如《小青蛙》；知百科如《少儿知百科》、《小孩十万个什么》等主。他的状是： 1 、出理解的断象， 表：大班少儿能将前后画面系起来大多数的 故事内容，但故事情的几个重要折点以解。 主要原由是少儿缺少些画面致 的察以及合理的想象。种理解的“断”阻挡了少儿整个故事的解。 、大班少儿的思之中班有序，表:大班少儿在那些篇幅且情点多的 画故事能将故事中同样的几个情点加以初步的理解， 但不可以故事的主行概 括。 、大班少儿有极的求知欲，常会生成多。但他不知怎么找有关的资料，通解并运用信息来解决些，找到答案。 、字的欲念不停增。表：大班少儿开始文字生趣，他在中或广告 招牌中看到自己的字会特别，常着成人教他字，字的极性很高。 、的个性化于明，表：大班少儿两年的培育，能力逐 示出了差别。每位少儿理解的方式也因人而异，各不一。有的喜用画、 歌舞表 自己理解的内容；有的喜用表演的方式行表达表?? 以上特色，大班少儿的指重点是： 指少儿能故事情折的画面行 致的察并故事情展行合理想象； 帮助少儿提高情以及故事主概 括的能力；鼓舞少儿与伙伴合作， 用各样方式表达信息， 提高解决的能力； 促少儿主极地常的字；拓展多种式，推少儿个性化的展。 二、大班少儿活的主要式 两年的培育，使大班少儿的愈来愈呈个性化。有的少儿喜静静的；有的喜用画、歌舞、表演的方式表达理解的信息；有的喜在生活中志、海 等。 所以，要有效地提高活的量， 就必依据大班少儿的年特色以及资料的 特色，运用合适的形式有性地睁开活。正如《要》中所指出的： “教育活 的形式依据需要合理安排，同，因地、因内容、因资料灵巧地运用。我成立多 元的式有：” （一）个化活 教在区内投放各资料， 有童故事的、有科学的、有生活的、 有世 界小孩名著、有少儿自的等等。 少儿依据自己的趣好， 自主地行感知、 体、探究，教主要察，认识少儿感知体的水平，通最少的干，鼓舞少儿自主 。孩子自在又欢乐， 凡是享遇到的是私密空所来的那份特有的安静以及来自于 教最密与直接的关注和指。 （二）集体活 陪伴着熟习而悠音，属于大家的 “共好光”开始了。教取出自制的大型画 故事与孩子一同， 有孩子手上会人手一本小。 种活主假如帮助养 成优秀的有序的， 引少儿学会察画面内容并能行， 得自主 的。集体活能充足少儿相互感染、 相互影响的作用。假如分小行， 更便于教全面察和个指。 之，的活， 少儿得了生、生生共享 刻的快乐体。 （三）小探究性 大班少儿周世界有着极的求知探究度， 常会生成好多， 小探究性合作 能帮助少儿探究并理解信息， 提高解决的能力。 它是指：教依据少儿目前的 趣、点，供给多种资料，鼓舞少儿自行内容，并与伙伴成小行 合作探究研究，解决生成的并用多元的方式信不表达表。 种式的流程：教 或少儿供给多种资料——少儿自行资料——有共同趣的少儿成小 ——小共同探究研究资料——与其余分享成就（运用多种方式行表达表 ）。 如大班早期，教逢迎国睁开了主活《我是中国人》 。主睁开中少儿生成了 多点：中国古代的四大明是什么中国最大的人是中国的国花是什么??教 依据少儿的些，第一从网上采集并制作了一本本： 《了不起的中国人》、《中国的 傲》、《中国知多少》将之放在区里， 并鼓舞少儿依据自己的趣与朋友伴相 的行；其次教全程关注少儿的合作，并予相的指。 如“你在小 中有什么困”、“些料能帮助你解决了” 、“你准用什么方式向 大家介研究的成就”等；再次教搭沟通的平台， 每成用最擅的方式向大家展 示小研究的成就。如 :星星用小品表演《杵磨成》的故事向大家展了了不起 的中国古代人；石用快板的方式向大家述了中国之最； 美少女用歌舞的形式展 了奥运会、世博会、兵俑等中国得傲的事情和迹。 少儿的多元表达获得了伙伴的 极的响，同大批的信息提高了少儿社会的能力， 也萌了少儿国的感情以 及更为深了少儿作一名中国人的骄傲感。 小探究性打破了过去教教少儿学的教课模式， 它以小合作的方式，少儿运 用已有的，在与伙伴共同自主的研究中， 主极地建构新的。 它不 少儿在合作中分享的快， 更少儿理解了在生活中碰到， 能够通 的方式帮助的解决。 （四）表演活 即教鼓舞少儿将熟习的资料行二次造后， 用肢体言予以表达表的一种