《三角形的中位线》教案 （同课异构）2022年苏科版 (6).docVIP

教学目标 1.了解三角形中位线的定义。 2.理解并掌握三角形的中位线性质。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.能应用三角形中位线的性质解决相关的几何问题。 教学重点 三角形的中位线性质。 教学难点 ?三角形的中位线性质的应用 课时数:1 第一课时 教学过程 复备栏 一、课前游戏〔猜一猜〕 打一数学名词：齐头并进〔平行〕 风筝跑了〔线段〕二、合作学习 1、猜一猜　　怎样将一张三角形纸片剪成两局部,使分成的两局部能拼成一个平行四边形？ 2、合作学习　　剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形纸片和一张梯形纸片. a如果要求剪得的两张纸片能拼成平行四边形，剪痕的位置有什么要求？ b要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形作怎样的图形变换？ 三、获取新知 1、归纳定义　连结三角形两边中点的线段叫三角形的中位线 几何语言描述：因为D、E分别为AB、AC的中点，所以 DE为 △ ABC的中位线,同理DF、EF也为△ABC的中位线. 总结：三角形有三条中位线 2、三角形的中位线和三角形的中线区别 3、探索三角形中位线的性质 〔1〕猜测结论　：如图，D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点. 求证：DE∥BC，DE=1/2BC 〔2〕应用 五一放假的时候，小明去乡下老家玩，发现村头有一大水塘，于是小明拿一根皮尺去测量这水塘两端点AB之间的距离．可当他将皮尺的一端系在A处时发现皮尺短了，拉不到B处，怎样才能既测出AB间的距离又快捷方便呢？小明没辙了，聪明的你有方法解小明的难题吗？ 利用所学性质解决实际生活中的问题。 四、练习 1、如图2，△ABC，D、E、F分别是BC、AB、AC边上的中点。 〔1〕假设∠ADE=60°，那么∠B= 度，为什么？〔口答〕 〔2〕假设BC=8cm， 那么DE= cm，为什么？〔口答〕 (3)假设△ABC的周长为18cm，它的三条中位线围成的△DEF的周长是______图中有_____个平行四边形 FEDCBA2、: 如图3、〔2021浙江〕如图4,DE是⊿ABC的中位线,AF是BC边上的中线,DE和AF交于点O. 求证: F E D C B A 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　图3 五小结 定义：连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。 性质：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。 应用： ① 证明平行问题。② 证明一条线段是另一条线段的2倍或1/2 教学反思： 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 (