《氧气》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (5).docVIP

课题2 氧 气 沉着说课 本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反响，介绍了化学反响的根本概念和原理。 第一局部从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二局部通过实验比照，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反响中的一些常见类型：化合反响和氧化反响。为了和通常的燃烧比照，教材还介绍了缓慢氧化。 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识“物质〞为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和动手实验的能力，这也是本节教学内容的一个难点。所以，在教学过程中，主要从以下几个方面对难点进行突破。 1．突出实验环节，让学生从实验中获得认识过程中的感性材料。 2．安排由浅到深，由简单到复杂的顺序进行教学。 3．让学生逐步学会一个认识物质的模式。 4．对实验的观察和描述做到系统、全面、深入。 教学目标 1．知识与技能 (1)认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质比拟活泼。 (2)认识什么是化学变化；了解化学反响的根本特征；认识化合反响、氧化反响。 (3)认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象。 2．过程与方法 (1)学习运用纪实和理论相互联系的方法。 (2)学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。 (3)学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 3．情感态度与价值观 (1)知道化学反响在生产和生活中有重要用途。 (2)保持实事求是、尊重科学、尊重事物开展规律的科学态度。 (3)逐步树立“性质决定用途，用途表达性质〞的辩证规律的观点。 (4)在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。 教学重点 1．氧气的化学性质。 2．化学反响的概念。 教学难点 1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。 2．培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 教学方法 实验探究→提快乐趣→得出结论→联系实际→发挥想象→拓展思维。 教具准备 1．教师用具：投影仪、录像机、氧气(三瓶)、木条、硫、铝箔、粗铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。 2．学生用具：木条、火柴、木炭。 课时安排 2课时 第一课时：氧气的性质。 第二课时：化学反响。 教学过程 第一课时 [展示一瓶氧气] [设问]该瓶中收集的是我们常见的一种气体，你知道它是什么气体吗？空气、氧气还是氮气？ [学生摇头] [介绍]它就是我们进行呼吸作用必不可少的气体——氧气。 [板书]课题2 氧气 [引言]如果我们想要验证它确实是氧气，就必须先了解氧气的性质，然后在此根底上来进行实验、判断。 [板书]一、氧气的物理性质 [指出盛有氧气的集气瓶问]通过观察，并结合实际，你能得出氧气有哪些物理性质？ [生]甲：氧气是无色的。 乙：氧气是气体。 丙：氧气是无味的，我吸过纯氧。 丁：氧气是不溶于水的，如果氧气易溶于水，地壳外表的水早把氧气溶解完了，我们也就没有了可供呼吸的氧气了。 [师]大家答复得很好。实验测得，标准状况下，氧气的密度为1.429 g·L－1，比空气的密度(1.293 g·L－1)略大，与水一样，氧气也有三态的变化。 [放液氧和固氧的录像或展示图片] [补充讲解]氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水。在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气，但这对水中动物的生存有着很重要的意义。 [过渡]请大家根据刚刚的讲解，讨论，总结出氧气的物理性质，并用简练的语言进行答复。 [学生分组讨论、归纳、总结并汇报] [教师总结并板书] 1．物理性质 ①通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体。 ②标准状况下，ρ(O2)=1.429 g·L－1＞ρ(空气)=1.293 g·L－1。 ③难溶于水。 ④p=101 kPa T=－183℃ 淡蓝色液体 p=101 kPa T=－218℃ 淡蓝色雪花状固体 [提问]病人在呼吸困难的情况下如何进行抢救？ [答复]输氧气。 [提问]那么给病人输的氧气是如何贮存的？ [答复]1．可以贮存在氧气袋中。 2．可以贮存在氧气钢瓶中。 [提问]你所见过的氧气钢瓶是什么颜色的？ [答复]天蓝色。 [讲解]工业上生产的氧气，为了便于贮存和运输。一般都是加压贮存在钢瓶中，而且为了便于识别，钢瓶涂成天蓝色。不同颜色的钢瓶里装的是不同的气体，我们可以根据钢瓶的颜色来知道钢瓶中装的是什么气体。 [设问]你知道不同颜色的钢瓶里分别贮存的是什么气体吗？ [投影]展示 小常识 钢瓶的贮气原那么： 天蓝色、黑字——贮氧气 黑色、黄字——贮氮气 深绿色、红字——贮氢气 灰色、红字——贮石油液化气 [说明]氧气钢瓶运输和贮存其间不得曝晒，不能