微课模式在会计学基础课程教学的实践论文（含目录）.docVIP

微课模式在会计学基础课程教学的实践论文（含目录） 文档信息 属性： F-00RU8V，doc格式，正文3897字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：翻转课堂；会计学基础；微课 2 （一）教学内容重理论、轻实践 2 （二）教学手段单一，教学方式落后 3 （三）学生理论联系实际、解决问题内容弱 3 二基于翻转课堂的微课应用于会计学基础课程的教学思路 3 （一）微课设计要突出学生主体地位，满足个性化需求 3 （二）微课设计要尽可能模拟会计工作的环境，建构“情境”教学 4 （三）微课设计要以问题为导向，有利于学生知识内化 4 （四）微课设计要支持多途径、多场所、多媒介的学习使用 5 三基于翻转课堂的微课应用于会计学基础课程需要注意的问题 5 （一）教学准备工作量大 5 （二）学生的学习方式方法急需改变 6 （三）教师的教学能力面临新的挑战 6 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 微课模式在会计学基础课程教学的实践论文（含目录） 搞要 摘要：微课”作为一种新型学习资源在促进学生自主学习、配合教师进行“翻转课堂”教学中发挥了积极的作用。微课是微型视频网络课程的简称，微型教学视频是其核心内容。论文针对会计学基础课程的教学现状，阐述和探讨基于微课的翻转课堂应用于会计学基础课程的教学思路，充分发挥网络信息技术对教育的积极影响功能，摒弃传统教学方式的弊端，提升会计学课程教学的质量和效果 关键字：翻转课堂；会计学基础；微课 一会计学基础教学现状 会计学基础课程是经管类专业通开的学科基础课，是会计、审计等财经类专业的核心课。该课程一般面向思维活跃、精力充沛的大一新生开课。新生普遍缺乏对社会工作的认知，对企业的工作流程、经济业务往来等没有直观和感性认识。会计是现代企业经济管理活动的一部分，而会计学基础作为一门专业的、实践性较强的课程，知识结构体系完整、理论抽象、概念众多、核算复杂。对于初次接触会计专业知识的新生而言，入门很难，困难很多，导致学生对课前预习缺乏兴趣，课堂关注度不高。如果教师不改变传统的纯理论化教学方式和手段，很难满足学生理解知识、掌握知识、拓展知识的需要。 （一）教学内容重理论、轻实践 会计作为一门应用型学科，其实践性很强。会计学基础授课突出的是对“三基”的教学，即会计学的基本理论、会计核算的基本方法及会计基本技能。其中会计基本技能的形成是在会计理论学习和掌握会计核算方法的基础上通过实践学习实现的。学生需要在对现代企业的具体经营状况了解和和熟悉的基础上，才能够按照会计核算的要求完成对经济业务的职业判断和业务处理，形成会计核算技能。很多高校的会计学基础教学由于受课时、学生学习态度等因素的影响往往会弱化实践性教学的作用，导致学生的会计技能训练达不到高校人才培养目标的要求，不能满足社会实际工作需求。 （二）教学手段单一，教学方式落后 会计学基础的课程教学任务一般由教师执行，学生通过教师讲解被动地接受知识。虽然现在移动互联网、信息技术等已普及，高校普遍也配备了多媒体教学设施，但是很多高校在教育教学上的信息技术应用程度并不高，教师往往由于操作技能不足等原因，现代化教学手段的使用率很低，教师上课还仅局限于运用PPT教学，把考试的重难点、教学纲要等换一种形式呈现给学生。会计学基础课堂教学也采用了案例式、启发式等教学方法，但教学方法仍不够丰富、灵活，教学效果有限。单一落后的教学方式和手段对学生掌握会计实务知识没有实际的推动作用，也没有达到理想的效果。 （三）学生理论联系实际、解决问题内容弱 会计学基础课程实践性强，教学活动也应突出实践性。但是，一方面，课堂教学本身的灵活性不足，而教学考核也往往忽略了实践的重要性，缺乏灵活的考核方式；此外，以闭卷考试为主的单一性考核方式决定了往往以知识点考核为准，忽略了课程本身综合性和实践性为主的特点。因此,教师需要丰富课程资源,为解决学生课堂遗留问题提供途径 二基于翻转课堂的微课应用于会计学基础课程的教学思路 （一）微课设计要突出学生主体地位，满足个性化需求 微课的设计要满足学生个性化学习的需要，以启发式教学为主。教师首先要了解学生学习需求，在教学设计上采用符合个性化学习的教学手段，才能够设计出新颖、有创新性的微课，激发学生学习兴趣，强化学习动机。翻转课堂注重在课外进行知识的传授，在课内进行知识的内化。微课更适合学生自主学习，基于翻转课堂的微课要更加注重学生的预习环节。将理论性的知识制作成“图文信息”，将技能训练