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变构学习模型研究 变构学习模型研究 PAGE / NUMPAGES 变构学习模型研究 变构学习模型研究 本研究以学习研究范式的变换以及学习科学的盛行为宏观背景 , 依靠“变构 学习模型”, 解析了其理论基础 , 浮现过程 , 中心因素以及运作体制 , 并睁开了变构 学习模型的事例研究 , 努力探究人类学习的复杂实质。全文共分五章睁开阐述 , 详细以下：第一章解析了变构学习模型的理论基础。 变构学习模型继承和弘扬了皮亚杰的建构主义学说。可是 , 作为一种认识论 的建构主义学说尚不足以解说复杂的学习现象 , 变构学习模型从法国传统哲学— —巴什拉的认识论阻碍——那边获取了借鉴。 别的 , 变构学习模型关于教师以及教课环境作用之重视 , 能够追忆到维果茨 基的文化历史理论。所以 , 这三者便确立了变构学习模型的坚固理论基础。 第二章从变构学习模型的视角 , 对经验主义传统、行为主义传统和建构主义 传统的众多学习理论进行了 “解构” 和从头梳理。 变构学习模型是在对三大研究 传统贡献与限制的反省和“扬弃”基础上的“浮现” 。 在变构学习模型浮现的过程中 , 学习的隐喻、学习的悖论、学与教整合的取 向以及“学习” 研究的系统方法都发挥了重要作用。 变构学习模型不单揭露了学 习过程的复杂性 , 更加重要的是创建了促使变构学习的教课环境。 第三章侧重解析了变构学习模型的中心——观点体的研究前史以及观点体 的涵义、组成和作用。在怎样对待观点体的问题上 , 变构学习模型指出既要利用 观点体来学习、又要和观点体反着来：从教课的视角来看 , 观点体的转变是在问 题情境激发之下 , 多个参数交互的结果 , 离不开教课环境的干涉。 从学习的视角来看 , 知识炼制是学习者的个体过程 , 包含解构 - 建构、扰乱、 调用等环节 , 波及了多个互相作用的不一样层面。 能够说 , 知识炼制的教课意义就是 观点体的转变。 别的 , 北美流行的“观点转变”研究与来自欧洲的“观点体的转变”之间的 “对证” , 将有助于深入对变构学习模型的理解。第四章在揭露出学习过程的复 杂性的基础之上 , 将影响变构学习的各样复杂参数整合为变构教课环境 , 并与学 习者的心智活动互相作用 , 进而促使学习者的对证 , 观点体的转变 , 知识的炼制和 调用。 检查学习者原有观点体、 促使学习者观点体转变是变构教课环境设计的必需 研究。变构教课环境设计应该按照八个主导原则 , 精心调理变构教课环境的诸多 复杂参数 , 就好像复杂的“炼丹术” 。 第五章睁开了鉴于变构学习模型的事例研究。第一 , 从变构教课环境设计的 角度 , 解析了 LDES拥有代表性的变构学习和教教事例 , 以拓展我们的国际视线 , 挖掘事例中所包含的隐性知识 , 获取有利的实践经验和启迪。 为了培育学习者的生态修养 , 交流去境脉化的学校讲堂和真切的科学世界之 间的严重隔膜 , 我们开发了 “生态修养” 学习项目。在该项目中 , 我们睁开本地行 动 , “调用”变构学习模型和变构教课环境 , 改良我国科学学习和教课实践。 本研究采纳了“鉴于设计的研究”新式范式 , 力争在理论与实践的互动发展 中 , 催生本地化创新。