综合性高中化学创新教学之探究（化学毕业论文）.docVIP

综合性高中化学创新教学之探究（化学毕业论文） 文档信息 属性： F-00RTRV，doc格式，正文5094字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：创新教学、创新意识、创新能力、综合性高中、探究 2 二、优化教学情景，诱发探究动机 为创新做好准备 3 三、尊重学生个性，鼓励超越创新，感悟创新苦乐 4 四、培养想象能力，学会联想 5 五、学以致用，训练创新能力 6 六、灵活变通各种实验，加强实验的探究创新教学 6 参考文献 8 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 综合性高中化学创新教学之探究（化学毕业论文） 搞要 摘要：创新教育是素质教育的一个重要组成部分，它是当前教育战线的热门话题。综合性高中化学的创新教学不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现新现象，通过联想、判断、推理和 关键字：创新教学、创新意识、创新能力、综合性高中、探究 在人类正进入一个新的知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就强调了实施素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点。可见创新教育与素质教育是一致的，而且能推动素质教育的发展。化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养以及创新能力的挖掘，培养高素质创新人才是广大化学教学工作者的职责所在。 综合性高中化学的创新教学不是开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生通过探究，归纳出事物的本质和规律。为了打开化学创新教学的局面，满足不同需求的学生，我们在研究性学习中作了有益的尝试，在理论和实践上取得了一定的收获，解决了学生学习中的一些难题。接下来我就所取得的一些收获归纳如下：一、转变观念，创设情境，利用新教材，激发创新意识 观念是行动的灵魂，教师教学观念的变化会直接导致教学行为发生变化。那么如何培养创新思维,激发创新意识呢？ 首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇心，这是一切创新的基础。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。如经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这样奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握氮气的性质。我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如，在学习铝的性质时，将一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐内凹变瘪，接着瘪了的罐重新又鼓起来。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH溶液与 CO2的反应，就能得出易拉罐内凹变瘪的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应，从而得到铝的性质。这样创设情境，以学生的好奇，促使学生的情绪亢奋、激动，从而在固定的思维之中，迸发出创新的火花。这样教师转变教学观念，不是一味地给学生灌输新知识，而是让学生自己思考分析，然后得出结论，由“学生跟着教师走”变“教师围着学生转”，学生通过自主、探究实验现象，讨论形成知识体系。 其次，在学生良好的心理基础上，老师们应该恰当质疑。在教师的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中，而是主动地以开放式思维去解疑。教师提出有发展性的疑问，进一步拓展学生的创新思维，去解决实际问题。例如，在学习完氨气的喷泉实验后，可向同学们质疑：Cl2、CO2与NaOH溶液、HCl与H2O、SO2与酸性KMnO4溶液能否形成喷泉？通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性，而是多角度、多方法去解决问题，从而激发他们的创新意识。 然而，综合性高中化学的教学过程不是简单的教师教、学生学的过程，而是师生相互交流、共同发展的双边活动的过程；更是学生接受知识、发现问题、解决问题进而形成能力的过程；是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。同时教学观念的转变也必须是在教学方式的转变过程中得以实现的，为能切实用好化学新教材，实现化学教学的创新，在教学实施过程中应重视探究式学习的培养。 二、优化教学情景，诱发探究动机 为创新做好准备 以传授知识为目的的教学方式只能够让学生死板的接受知识，无法使学生产生积极的求知