永宁中学“导师制”方案.docVIP

(完满版)永宁中学“导师制”推行方案 (完满版)永宁中学“导师制”推行方案 (完满版)永宁中学“导师制”推行方案 石狮市永宁中学“导师制”推行方案 一、 永宁中学“导师制”推行背景： 1、我校班主任工作主要忙于班级平常势务和老例教育，繁琐的班级事务占用了 大量做认真有效的工作时间，班主任与学生缺少有效沟通，疏远了师生感情，淡化了 师生关系。 2、应试教育的消极影响，以致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作经常是 班主任在班内宣布或传达学校精神或要求， 学校的德育工作出现了 “管、卡、压、罚” 的现象，忽视了对学生个性的培育。 3、任课教师出现“只管授课，无论教育” 。经常出现科任教师抱怨班主任没有做 好学生思想工作，或抱怨班主任没有把学生纪律教育好，以致科任教师对自己的定位有所偏差，而忽视了教师教书育人的责任。 4、缺少有力的议论体系，学生的道德表现出表面性，被动性和不牢固性，而教师却经常以这种表象来议论学生的道德，忽视对学生深入认识与客观的议论。 5、缺少有效的教育路子，由于班主任面对全班学生，而无法顾及每一位学生本质情况睁开针性教育，对学生侧重共性教育而缺少个性、心理教育。 6、传统教育表现了学生教育工作可是政教处、段长、班主任的事，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、感情、态度与价值观的发展。 7、学校教育与德育教育在管理上缺少两者沟通的有效体系，班主任与德育工作 者无法有效地贯彻到学生的生活，无法关注学生的生计状态与精神生活质量，造成德 育工作实效性不高。 8、我校过去每年在高三范围内推行了导师制的措施，学生的平常表现、学习成 绩、家长反响等方面已获取了必然的收效， 为永宁中学 “导师制” 的推行确定了基础， 同时也积累了经验。 9、过去德育工作只侧重满足社会需要，片面重申规范性，缺少德育工作针对性。 10、永宁中学高中部招生数减少，社会对学校高考要求不断提升，招收的生源属 于中等学生，学生思想状态复杂。永宁中学初中生源数少，为了更好地让本校学生进 入本校高中学习，也要修业校教育更要有针对性。 二、 永宁中学“导师制”的内函： “导师制”是指在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，把学生的思想教育任务分解给老师，依照“专心沟通、以德立德、竭诚沟通、以情动情、修身垂范、以行 导行”的育人原则，让老师依照不同样学生的个性需求，采用个性化、亲情化地关怀、 指导学生的思想、生活、心理健康、学习和专长，形成了既管又导、达到引导学生积 极向上、健康发展的目的，整体推进学生思想工作的发展。导师制是以“每一个教育 工作者第一是德育工作者” 的理念，形成全员育人、 全科育人、全程育人的优秀模式， 形成以班主任为核心、任课教师为成员的育人组合，在学习、生活、思想道德、心理 健康、法制看法、公民心识、专长发展等方面为学生供应全方向、 个性化的指导帮助。 三、 永宁中学“导师制”推行的意义： 1、经过推行“导师制” ，导师可依照不同样学生的不同样需求，因材施教，加强个别指导，加强德育工作的针对性和实效性； 2、经过推行“导师制” ，能提升教师的德育工作能力，有效促进全员、全程育人 格局的形成；改变了传统德育工作只由少许人在推行的限制性和片面性，改变了任课 教师只管教、无论导的情况。由于受导学生的情况复杂多变，迫使德育导师不断提升 自己的德育工作水平与能力，以便更好地引导学生。同时“导师制”的推行扩大了学 校德育工作队伍， 加强了德育工作力量， 使任课教师能以教书育人为要旨， 掌握机会， 利用德育资源，使德育成为授课的有机部分。 3、经过推行“导师制” ，加强了教师的责任感，友善了师生间的感情关系，使关爱每一位学生由口号转变为积极的实践。 “导师制”能改变了过去班级只由段长、班 主任管，学生只随从主任有感情的场面。充分调动课任教师的积极性，使他们的目光 从课堂授课扩大到课堂管理、 学生工作上，而且提升了课任教师在学生心目中的形象， 能赢得更多学生的敬爱和家长理解支持。提升导师的责任感、成就感和在学生中间的 亲和力。导师融入亲情，进行换位思虑，架起了师生之间的“心灵桥梁” ，改变教师 只说教的形象。 4、经过推行“导师制” ，培育了学生个性化发展，加强了学校与家庭的联系。由 于师生比较熟悉，导师也经常会挖掘学生闪光点，从而进行思想、心理、学习上的引 导，导师会因人而导，对受导学生的思想、心理、学习等方面做出客观公正的议论， 充分敬爱受导学生的个性差异，充分培育学生的个性化发展，从而防备过去班主任一 人无法“因材施教”的限制，同时经过导师与家长的联系，也促进了学校与家长间的 联系，双方整合优势，提升德育教育收效，学校的形象也会在社会中获取大力提升。 5、经过推行“导师制” ，加强了未成人思想道德建设，是做好家庭亲自利益的民心工程。促