永遇乐京口北固亭怀古教学设计.docVIP

(完满版)永遇乐京口北固亭怀古授课方案 (完满版)永遇乐京口北固亭怀古授课方案 (完满版)永遇乐京口北固亭怀古授课方案 《永遇乐 ?京口北固亭怀古》授课方案 一、授课目的： （一）知识目标： 1.认识辛弃疾其人及其词作风格。 2.以读代析，在朗诵中领会《永遇乐 ?京口北固亭怀古》的基调 ,感觉 词人爱国主义情怀和悲凉境地。 3.深刻领悟《永遇乐 ?京口北固亭怀古》用典的艺术特色。 （二）能力目标 1.在朗诵品味的过程中提升学生的审美情味。 2.引导学生初步掌握“解析典故”这一赏析诗词的基本方法。 3.学以致用，经过拓展练习牢固怀古伤今和用典的写法。 二、授课重点 （一）在朗诵中品味这首词的感情基调。 （二）指导学生结合说明理解典故的含义。 三、授课难点 （一）指导学生结合说明理解典故的含义。 （二）提升学生理解、鉴赏词和运用典故的能力。 四、授课方法 以提问法为主 （预设问题，附表格），朗诵法、谈论法、点拨法 五、课时安排：一课时 六、授课过程： （一）导入课文： 仁者乐山，智者乐水。祖先喜欢登山，登山则情满于山；祖先喜欢观海，观海则情溢于海： 东坡曾泛舟赤壁周郎，惋惜自己年光易逝，功业未成；杜甫也曾登高寄情，目击无边落木和不尽长江，惋惜自己两鬓花白，旅居他乡；最让人印象深刻的还有那初唐的陈子昂，登上幽州台，悲凉放歌：“前不见祖先， 后不见来者， 念天地之悠悠，独怆可是涕下！” 这一歌竟成绝唱！道出了他心中旷世的孤独和无尽的悲凉。从前南宋也有这样一位词人，他登上北固亭，在英雄们逐鹿争雄的地方一吐他胸中块垒， 那个人就是抗金名臣辛弃疾！ 他登上北固亭终究看到了什么？想到了什么？为了弄清这些问题， 让我们大家 一起走近辛弃疾，一起去学习他的《永遇乐 京口北固亭怀古》。（二）背景及作者介绍（知人论世法）（完成知识目标 1）（PPT 显现）： 人：辛弃疾一世致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用；写此词时， 66 岁在京口任知府。 世：统治阶级偏安江南，统治企业内部分为主战主和两派；宰相韩托胄为牢固自己的个人地位急于北伐。 （三）朗诵感知，领会风格（完成知识目标 2） 1.全部男生朗诵，感明确感情基调 2.全部女生朗诵，巾帼不让须眉，再读熟悉课文 3.听名家朗诵（进行比较，领悟感情）。 （四）全班再齐读一遍，熟读成诵，尔后默读全词，自主学习，结合 课后说明，看作者都了哪些祖先（典故），表达了什么感情？ 1.有几个典故？ 2.在文中分别是哪一句话？ 3.它们分别与谁相关？ 4、词人为什么会想到他们？ 5.请分别用一句精练而完满的话来概括这些典故！ 6.用这些典故来表达什么感情？ （合作研究，小组谈论完成下表， PPT 显现 ,完成知识目标 3） 诗句 人物 事件 作用 英 雄 无 觅 孙 仲 谋 处 孙权 三国 京口，抗击侵略，建 赞叹英雄， 很想抗金； 立伟业 惋惜统治者偏安江南 寄奴曾住 刘裕 南朝宋 京口，两度北伐，收 赞叹与惋惜，主张北 复中原，气派如虎 伐 元嘉草草，匆促北顾 刘义隆 南朝宋 京口，草率出兵，兵 借古讽今，其实在劝 败 说 宰 相 不 要 草 率 出 兵。 佛狸祠下，神鸦社鼓 拓拔焘（金主完颜亮） 长江北岸瓜步山击败 忘了国耻，忘了收复 北魏（四十三） 宋文帝 中原，今昔比较，不 安于外族的统治 堪回首担忧国运 廉 颇 老 矣 ， 尚 能 饭 廉颇 战国 报国无门，虽老仍不 年 廉 颇 虽 终 不 被 重 否？ 忘国 用，自己满腔热情， 不被重用，表达了作 者的悲愤之情。悲壮 学生显现（课堂显现） （五）学以致用：（知识迁移，完成能力目标） 试比较苏轼《念奴娇 赤壁怀古》与本词标题有什么相同之处？ 明确：是两首词标题都有“怀古”字样，都是怀古伤今之作，都能够借过去的人事来表达自己的感情。 苏轼赤壁怀古借周瑜感想华发早生、壮志难酬；辛弃疾京口北固亭怀古借孙权等人立功立业讽刺统治者偏安江南，不思进步，表现了他忧国忧民的情怀。我们能够把这首手法运用到我们的写作中， 特别使我们旅游名胜古迹， 想起与古迹相关的人和事，能够借这些人和事来浇胸中块垒。 总之，这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞叹，就是对南宋统治者的斥责，惋惜英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告； 对佛狸祠下的惋惜， 就是对统治者不思收复中原的不满。以及大家好了伤疤忘了痛的担忧。最后以廉颇自比，抒发自己存心杀贼，无力回天的悲愤之情！ 这是一个大英雄对收复中原的希望！是他对统治者得过且过的绝望！更是对自己报国无门的呼叫！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！ （六）牢固提升：（能力提升，完成能力目标 3） 教师示范： 永遇乐·夜郎牂牁江怀古 冯中会 云上牂牁，英雄难觅夜郎朵 处。长桥遗梦，痴心总被大浪淘 沙走，月亮河畔，东水西流 ，人道阿