人教版九年级语文下册全册教案1.docVIP

人教版本初中九年级的语文下册的全册精选教课设计1 人教版本初中九年级的语文下册的全册精选教课设计1 PAGE51 / NUMPAGES51 人教版本初中九年级的语文下册的全册精选教课设计1 人教版九年级语文下册全册教课设计1 单元 我爱这土地 教课目的： 认识现代诗歌的特点，正确区分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 认识有关艾青的文学知识和本诗的写作背景。 学习有关象征的表现手法。 4、深刻领悟诗歌所表达的思想感情。 教课重点：1、重点诗句的理解。2、作者的思想感情。 3、本诗的要旨。 教课难点： 1、象征的表现手法。 2、诗歌描绘对象的象征意义。 教课方法： 1、朗诵教课法。2、议论法。 教课课时。课时总第1 课时 教课步骤： 一、导入新课： 土地，万物生灵的基础。曾有人打劫它而百般践踏，曾有人保卫它而赤诚相见。在它的脊梁演出绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少迷恋情结。谁不宠爱自己 的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱艾青诗人的《我 爱这土地》，跟着诗中所爆发的爱国感情的火花而焚烧。 二、作者简介： 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代有名诗人。早期诗风格浑朴朴素，调子深沉郁闷。抗战期间的诗作，风格高昂。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于真理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲痛的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人以后又一位推进一代 诗风，并产生过重要影响的诗人， 在世界上也享有名誉， 1985 年，法国授与艾青文学艺术最高勋章。 三、背景介绍： 本诗写于抗战早期的 1938 年，日本侵略军连续攻克了华北、华东、华南的广大地域，所到之处疯狂暴虐，企图摧毁中国人民的抵挡意志。中国人民奋起抗争，进行了不卑不亢的斗争。诗人在领土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首大方激动的诗。 四、朗诵指导： 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、逗留、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵巧，不名一格。所以，我们在读现代诗歌的时候，必定要掌握好诗歌的节奏、逗留，轻重迟缓，抑扬顿挫，在频频朗诵的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描绘的对象、 运用的表现手法，更正确地意会诗人所表达的思想感情，以 读会心，以会心促读。词语的重读与否，主若是由诗歌的情 感所决定的。一般来说，能鲜亮的表达出诗人感情的词语， 包含中心语、修饰语，都应当重读。 步：听录音或教师范读；第二步：用符号区分诗歌的停 顿和重读的字词；第三步：学生自由朗诵；第四步：介绍 2— 3 名读的好的同学在班上朗诵；第五步：男生、女生疏别 齐读；第六步：全班同学集体朗诵； 第七步：背诵全诗。 教后反省： 第二课时总第2 课时 一、学生在熟习诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生议论剖析全诗。 点出土地情结。开端两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思想语言而借用鸟的简单朴实的语言倾注他的感情。在诗人看来，这简单朴实的常常是最真挚热情的，“沙哑”的歌声正能抒发对土地的当仁不让的真挚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。 倾诉土地情结。“被狂风雨所打击的土地”、“悲忿的河流”、“激怒的风”、“非常温柔的拂晓”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉迷于对“温柔”安静的“拂晓”的赏识 中， 了自己的 永 留 土地， 他作出了庄 重的 。 升 土地情 。一 一答， 人由借 抒怀 入直抒胸臆。太“深沉”太 烈的土地情 ，已令人 以 言，只能凝成晶 的泪水。“深沉”一 也 表达不到与 感情相适 的表达 度，于是此后 跟的深重的省略号，仿佛涌 着潜流地火一般的激情，更 深重地叩 着 者的心房，激起 者持 的共 。 二、 研究： “若是我是一只 ， 我也 用嘶 的喉 歌唱” ；“而后我死了， 羽毛也腐 在土地里面”，你是怎 理解 两句 的？ 回答： 两句 充分表达了 人 土地的迷恋， 祖国献身的梦想。生前和死后，形成了 明的 比，而在 烈的 比和反差中，一以 之的乃是“ ” 土地 着的 ，表达了 人 土地、 祖国的 。 真是生于斯，歌于斯，葬于斯，始终不渝。 揭露全 要旨的 句是什么？ 你的理解？ 回答：“ 什么我的眼里常含泪水？因 我 土地 的深沉??”。 回答： 两句 一 一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出 人那 真 的 国之心，形象地表达了 人 土地的迷恋，并且 含献身之意。 合写作背景，正确理解“土地”、“河流”、“ ”、 “拂晓”的象征意 。 回答：“土地”象征繁衍养育中 民族的祖国大地。“河流”、“ ”象征中国人民不屈不 的抗争精神。“拂晓”象征充 活力与希望的解放区。 儿歌唱的内容中，“土地”