人教版八年级下册中位数与众数教学设计课件.docVIP

人教版本初中八年级的下册的中位数与众数精选教课方案课件 人教版本初中八年级的下册的中位数与众数精选教课方案课件 PAGE4 / NUMPAGES4 人教版本初中八年级的下册的中位数与众数精选教课方案课件 《中位数与众数》第一课时教课方案 教材剖析 《中位数与众数》 是人教八年级下册第二十章第2 节内容。均匀数，中位数， 众数是描绘一组数据的集中趋向的３个数据代表， 它们能够帮助学生学会用数据 作出决议。第1 节学生已经学习了《均匀数》 ，本节内容是继《均匀数》学习之 后的后续内容，它既是对前面所学知识的深入与拓展，又是联系现实生活，培育 学生应用数学意识和创新能力的优秀素材。 学情剖析 学生已会用“均匀数”来反应一组数据的集中趋向，本节课经过详细案例， 让学生亲自感觉到均匀数已经不可以很好地代表有极端数据出现的一组数据的集 中趋向，使学生感觉到一定用另一种统计量来代表这组数据的集中趋向的必需 性，从而指引学生研究新知， 力争经过现真相境中的数据，重申与学生现实生活 的亲密联系，指引学生在详细问题的研究中理解所学内容的意义。 教课目的 知识与技术：掌握中位数、众数的观点，会求出一组数据的中位数与众 数。 过程与方法：经过解决实质问题的过程，让学生获取必定的评判能力， 进一步发展其数学应用能力。 感情与态度：将知识的学习放在解决问题的情境中，经过数据剖析与办理，领会数学与现实生活的联系，培育学生求真的科学态度。 教课重难点 要点：中位数、众数的观点，会求出一组数据的中位数与众数。 难点：均匀数、中位数、众数的意义。 教课过程 （一）情形导入 ： 1 Q大学 了，开始找工作，他想找一份月薪在 1700 以上的工作，那一天他看 三毛企业 口的招聘广告， 上边写着： 因 需要招 工一名， 存心者 迎前来 聘 , 当 阿 Q走了 去?? C：我的薪资是1200元，在企业中算中等收入. D：我们好几人薪资都是1100 元 . 理：我企业职工的收入很高，月均匀薪资为 2000 元 . 阿 Q：三毛企业的工 水平究竟怎 ？我 不 去 聘？ （二）活动研究 ： 活 ：研究中位数及众数的定 及确立方法 那 阿 Q 了三毛企业的全部 工的月薪，列出以下 表： 职工经理副经理职员 A 职员 B 职员 C 职员 D 职员 E职员 F职员 G 月薪500 （元） 1： 企业 工的月均匀工 是多少？ 理能否欺 了小Q? 2：你 得用均匀数代表三毛企业的 工工 适合 ？ 3: 你 阿 Q假如在 企业 聘，工 能达到阿 Q 想的要求 ？他的工 很可能是哪个数？ 明原因，与伙伴沟通 . 目的： 一是通 小故事吸引学生的注意力以及 趣 二是 明有些数据利用均匀数是反 不出 的， 引入新的数据代表确立基 。 三是依据学生的心理特点和 律，力争 一种引人入 的教课情形，惹起学生 “均匀水平”的 知矛盾，发掘出兴趣要素，最大限度地吸引学生 极投入新知 的学 。 四是通 沟通， 培育了学生的自主研究、合作沟通的意 与能力，改 学生的学 方式：通 解决 ，获取中位数与众数的观点。 2 （三）：精讲怀疑 1、中位数：将一组数据依据有小到大（或由大到小）次序摆列 1） 假如数据的个数是奇数，位于中间地点的一个数据叫做这组数据的中位数； 2） 假如数据的个数是偶数，则中间的两个数据的均匀数叫做这组数据的中位数； 2、众数：一组数据中，出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数. （四）：当堂检测 在一次男子马拉松长跑竞赛中，抽得 12 名选手所用的时间（单位： min）以下： 136 140 129 180 124154 146 145 158 175 165148 1）样本数据（ 12 名选手的成绩）的中位数是多少？ 2）一名选手的成绩是 142 min ，他的成绩怎样？ 2 一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30 双， 各样尺码鞋的销售量以下表所示．你能依据表中的数据为这家鞋店供给进货建议吗？ 3. 已知数据 3， 3，2，x， 2 （ 1）假如这组数据的均匀数是 3，则这组数据的中位数是； （ 2）假如这组数据 x 的值是 5, 则众数的是. （五）：讲堂小结 中位数、众数的定义及确立方法 中位数、众数的意义及作用 中位数、众数的差别 （六）：作业 教材 P118练习第二题 3 教课反省 “学起于思，思起于疑” 。思想是从问题开始的。本节课经过问题情形，启 发学生思虑，惹起认知矛盾，指引学生逐渐深入地揭露新知识，应用新知识。需 要注意的是：学生有自己的见解和建议， 教师不行一味地否认。 教师要关注学生 思虑问题的过程，千万不要取代学生思虑，更不行强加给学生固定的思想模式。 让学生在独立思虑和合作沟通中解决问题，发展数学应用能力。 4