初中语文_夸父逐日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《夸父逐日》教案 一、以图导入课题 师：同学们，老师请大家欣赏几张精彩的图片，边看边猜想每张图片讲了那几个故事？ 播放画面：盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天、精卫填海等。 师：很高兴和大伙儿携手迈进丰富多彩的语文天地，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。 刚才有同学提及夸父逐日，现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳！（播放画面：夸父逐日） 简介《山海经》 二、品读神话 ㈠朗读课文 1、师配乐范读； 2、生自由朗读； 3、分小组朗读课文。 4、配乐朗读展示， 5、全班齐读。 ㈡疏通文意 1、请同学们前后四人一组，对照注释，口头翻译课文，划出疑难词句，小组成员之间相互交流，解答疑难，老师随机点拨。 2、请同学们翻译重点词句，师生评议、纠正。 3、请同学给大家翻译一下全文。 4、出示原文、译文，学生比较阅读。 5、再读课文，理解故事内容。 （三）复述故事 朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用自己的话讲讲这则神话吗？ 三、研析课文。 1、师：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？ （六人一组讨论） 【板书】：逐日、饮水、渴死、化作桃林。 2、“夸父与太阳竞跑，追赶到太阳落下的地方。” “追赶”往往是有目的性的，大家能否展开自己想象的翅膀，说说夸父为什么要“逐日”呢？学生讨论回答。 为人类的谋福祉。太阳是热、光明的象征，“夸父逐日”毕竟是一则神话，他是远古人类所创造的，先民的确是把自己对善的追求、对光明的向往，为整个人类谋福祉的想法寄托在了夸父的身上。自己无法完成，就塑造夸父这样一个英雄式的人物达到梦想。【板书】：英雄 英雄——有远大理想、为人类某福祉的这样一种人。 那你觉得夸父是个怎样的形象？形体高大、威猛、强壮、巨人形象…… 远古人类为什么要把夸父这样一个人写得这么高大呢？ 明确：是远古人类对夸父形象的一种塑造、对自己精神的一种寄托。反映了远古人类对英雄的崇拜，对高大的崇拜。更是远古人类浪漫情怀的体现。的确这都是一个浪漫的想象，所以后来都有了李白“欲上青天览明月”的念头。【板书】：崇拜高大 4、我们来想想，夸父追赶太阳跑的时候，应该是往哪个方向跑的，（往西）结果后来呢？那么他改变方向的直接目的和根本目的分别是什么呢？（能够喝到水解渴、给自己补充足够的能量，再继续追逐太阳；下定决心解决问题）这体现了夸父什么样的精神啊？（执着、顽强、不懈追求、锲而不舍……） 远古人类在夸父身上寄托了自己的远大抱负，并且让他孔武高大，崇拜着这样一个英雄，并且夸父也能够坚持不懈、锲而不舍。 【板书】：坚持不懈、锲而不舍 但，夸父成功了吗？结果怎样？我们怎样看待这个结果？学生讨论，回答。 “道渴而死”说明夸父死的非常壮烈，他在追求理想的过程中，表现了他敢于追求、死而后已的精神。悲剧主人公遭受到的痛苦并不是由于他的罪恶，而往往是由于某种外界的不可逆转的因素，这就能引起我们人们的同情和怜悯，在这种同情与怜悯中，可以使我们的灵魂得到净化和升华。也可以说，正是这个神话的悲剧性结果成就了这位旷古英雄——夸父。 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们赞颂的语言，而在于他们始终以锲而不舍精神对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。虽然他们在与不可战胜的力量进行的搏斗中毁灭了自己，但心灵却因此变得无比高尚。 过度：到这里，应该说夸父的故事的结束了，但你想想创造夸父的原始人类甘心让自己心目中的英雄就这么走吗？于是，这个故事有了个尾声。 师生讨论：夸父出来与追赶太阳，我们看他什么东西都没有带，却带了一支手杖，大家说说这支手杖对夸父来说重要还是不重要呢？为什么要化为“桃林”而不是“杨林”或“柳林”等等呢？桃在古代被作为美好的象征。我们也可以猜想夸父在“弃”掉他的手杖的同时，也是寄托着希望的，那这种希望是什么呢？希望别人能够继承自己的事业，把“逐日”进行到底，也就是完成整个人类所寄予给自己的梦想。于是手杖扔出去，就变化为桃林而生长在春风中。【板书】：寄托希望。 历史发展到今天，人们对夸父这一形象褒贬不一，你心中的夸父是怎样的一个形象？学生讨论发言。 归纳成语：千百年来，这个故事深受人们的喜爱，它已演绎成一个成语——夸父逐日 四、拓展延伸 1、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？ （引导学生从正反两方面结合生活实践谈谈自己的感悟，将理论联系实际，在生活中学习文中人物的精神。） 2、口才展示 请同学们讲讲你所知道的神话故事。 五、课堂小结 六、课堂检测（见课件） 七、布置作业 改写《夸父逐日》，运用想象