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新北师大版四年级数学上册第五单元方向与位置教学设计教学反思作业题答案 新北师大版四年级数学上册第五单元方向与位置教学设计教学反思作业题答案 PAGE / NUMPAGES 新北师大版四年级数学上册第五单元方向与位置教学设计教学反思作业题答案 在第一学段学习的基础上 , 学生已经累积了一些有关“空间与地点”的知识和经验 , 形成了必定的空间感 , 对空间地点的感知和理解的能力在不停提高。依据学生已有的知识基 础和能力水平 , 教材创建了很多便于操作的活动情境 , 帮助学生掌握确立地点的方法。 让学生 在平面图上依据伙伴的描绘画出路线表示图等活动 , 使学生在熟习的环境中 , 经过自主研究 和合作沟通解决实质问题 , 掌握依据方向和距离确立地点的方法。在学习数对的含义及用数 对在方格图上确立地点时 , 因为学生在以前已经学习了用近似“第几排第几个”的方式描绘 物体在平面图上的地点 , 初步获取了用自然数表示地点的经验。所以本课主要对这类经验加 以提高 , 用抽象的数对来表示地点 , 进一步发展空间观点 , 提高抽象思想能力 , 也是学生此后 学习平面直角坐标系的重要基础。教课的要点是让学生认识列、行的含义 , 并弄清确立第几 列、第几行的规则。 学生在平时生活中已经累积了一些确立地点的感性经验 , 并经过第一学段的学习 , 已经 能够依据东、南、西、北等八个方向描绘物体的相对地点。并且经过第几行、第几列确立物 体的地点 , 已经初步认识了在平面图上 , 能够经过两个条件确立物体的地点。 本单元在此基础 上, 让学生学习如何依据方向和距离这两个条件描绘简单的路线图。使学生进一步从方向的角度认识事物 , 更全面地感知和体验四周的事物 , 发展空间观点。 联合生活实质 , 让学生认识确立地点的重要性。 教材选用现实生活的素材 , 使学生认识所学知识的作用和价值 , 让学生知道确立地点在 生活中的应用 , 领会数学与平时生活的亲密联系。 供给丰富的活动情境 , 帮助学生掌握用数对确立地点的方法。 注意创建活动情境 , 鼓舞学生自主研究、合作沟通。 学生已经拥有了从方向角度认识事物的基础, 并跟着年纪的增加 , 他们的语言表达能力、 着手操作能力和自主研究能力都有所提高。所以 , 要充足关注学生已有的知识基础和生活经 验, 创建大批的活动情境 , 为学生供给研究的空间 , 让学生经过察看、剖析、独立思虑、合作沟通等活动 , 进一步从方向的角度认识事物。 在这个年级 , 学生的求知欲和气奇心较强 , 教师要充足调换学生的踊跃性 , 指引学生自 主研究、 独立思虑。 并且因为学生的个性差别 , 不一样学生认识事物的方法也不尽相同 , 教师要鼓舞学生勇于发布自己的建议 , 勇敢地和伙伴进行合作与沟通。 经过这样的过程 , 使学生学会用不一样的方式研究和思虑问题 , 不停提高自己的思想水平。 去图书室 1 课时 确立地点 1 课时 去图书室。 ( 教材第 61~62 页 ) 让学生在详细情境中 , 认识平面图 , 辨识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向 , 认识简单的路线图 , 能依据路线图 , 说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的 地方。 经过阅读情境图 , 指引学生提出问题 , 在自主研究和合作沟通的过程中 , 学会运用方向描绘行走路线 , 获取成功的体验。 在察看、解决实质问题的过程中 , 感觉数学与生活的亲密联系 , 培育学生的空间观点以 及运用生活经验帮助思虑的意识。 重难点 : 认识简单的路线图 , 能依据路线图说出行走的方向和经过的地方。 课件。 师 : 同学们 , 上学期我们一同认识了描绘方向的方向词语 , 谁来谈谈是哪几个词 ? 学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。 师 : 你能联合生活实质举例说明八个方向吗?指名说一说。 师 : 在地图上如何辨识这八个方向 ? 依据学生报告 , 教师板书。 【设计企图 : 联合详细情境 , 认识八个方向 , 并能用这些方向词 , 描绘物体所在的方向。 培 养学生学致使用的意识和小组合作的精神 , 感觉数学与现实生活的亲密联系。】 师 : 你们喜爱旅行吗 ?和你同桌说一说 , 你到哪儿玩过 ? 学生进行沟通。 师 : 今日老师想率领大家到公园去看一看 , 好吗 ? 课件出示 : 公园的情境图。 师 : 从图中你发现了什么 ?指引学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。 生 1: 我知道了熊猫馆的北面是翠竹园, 公园大门在牡丹亭的南面。 生 2: 我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面 , 在孔雀馆的西北面。 师 : 熊猫馆的地点没变 , 怎么一会儿在西北面 , 一会儿又在东南面呢 ? 学生议论得出 : 因