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大班体育《练习投掷沙包》活动反思 大班体育《练习投掷沙包》活动反思 PAGE / NUMPAGES 大班体育《练习投掷沙包》活动反思 大班体育《练习扔掷沙包》活动反省 活动片段：某大班体育活动——练习扔掷沙包， 该教师在活动场所上分别设有三条不一样颜色的扔掷线， 要求少儿练习扔掷时要注意用肩上挥臂扔掷的方法进行扔掷， 同时要注意察看自己沙包落下的地点。每个少儿扔掷三次， 要求少儿对每一次的扔掷结果都要作记录， 即沙包落在哪一条扔掷线上， 就要在相应颜色的板上做个记号。 少儿练习扔掷并按教师要求做好记录后， 该教师指引少儿对扔掷结果进行统计并做适合的小结。 统计小结后， 该活动转入下一个环节——体育游戏“打大灰狼” 从活动片段的描绘中可知， 该教师之所以在少儿扔掷沙包活动中 插入记录的这一环节， 明显的该教师的企图是想表现整合教育的理念。 但若就该活动领域的特色来看， 教师在组织少儿体育活动时， 应依据 少儿活动时的生理机能变化规律， 注意办理好活动的强度与活动的时 间关系，即教师所设计的少儿体育活动自己应是低强度， 活动量不宜 太大，活动时间也不宜太长，但又要达到必需的锻炼成效。鉴此，在 客观上要讨教师所组织体育活动应尽量减少少儿等候的时间， 尽量通 过提升活动密度， 以达到锻炼的成效。 而在该活动中教师在组织少儿 进行练习的同时，还要求少儿每扔掷一次就要跑到放记录纸的地方去 记录扔掷的结果， 笔者在现场观摩中就发现， 有很多少儿实际上是要在 有限的练习时间里抽出大批的时间去做记录， 以致少儿不单所以而失 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 1 ~ 去了本来能够用来进行练习的时机， 并且也会因活动的节奏过慢和活动的密度不够，以致少儿没有达到锻炼身体和加强身体机能的预期成效，这样的“整合”就不免有拼集之嫌。 由此事例引起我们的思虑是：怎样进行有机的整合呢 ?就笔者下 园观摩活动而言，教师在落实整合教育理念，存在着三大误区。一是 属于“喧宾夺主”式整合，即为浸透所谓的整合教育理念，而不单导 致原有活动的中心目标没法很好达成， 并且，以致整个活动流程因之 而显得不够顺畅，如上例即是典型事例。二是“多此一举”式整合， 即原来整个活动已达成得很顺畅而完好， 由于了表现时髦的整合教育 理念，而常在活动的结尾处狗尾持续貂般设计一个活动环节， 顿使整 个活动所以而兴致索然。三是“十全大补”式整合，即在一个活动中 妄图尽可能波及到各个领域， 因均匀使劲而使要点不够突出， 以致每 个活动环节均有蜻蜓点水之嫌， 没有一个环节能让少儿获取深刻的学 习印象。上述这三个整合教育上的误区， 概言之就是拼集式整合的具 体表现形式。就当前而言， 少儿园教师要在某一详细活动落实整合教 育理念，笔者认可走“浸透式”之路，即也能够说是一种 “如虎添翼” 式整合，不一样种类、不一样性质的活动在保持相对系统性的基础之上作 有机的联系。 ——文章根源网络整理，仅供参照 ~ 2 ~