从诗里得到的感动.docVIP

从诗里得到的感动 一、“ 1935年10月4日下午，天气很阴沉，我在金陵 大学北大楼朝北的一间教室里， 在听季刚老师讲《诗经》…… 这一天，他正讲《小雅 ?苕之华》，当他念完末章群羊坟首， 三星在罾。人可以食，鲜可以饱之后，又接着把《毛传》 ‘群羊坟首，言无是道也。三星在雷，言不可久也 ，用非 常低沉，几乎是哀伤的声音念了出来。既没有对汉宋诸儒训 说此诗的异同加以讨论，也没有对经文和传文作进一步的解 说，但我们这些青年人的心弦却深深地被触动了。 ”（程千帆 《忆黄季刚老师》 ） 二、 “那年夏天我从青岛回到上海，住在我外祖父方老 诗人家里。每天早晨在小花园里，听老人高声唱诗，声调沉 郁苍凉，非常动人，我偷偷一看，是一部《剑南诗钞》 ，于 是我跑到书店里也买了一部回来。这是我生平第一次翻读诗 集，但是没读多少就丢开了。那时的心情，还不宜读放翁的 诗……有一天我在书店里偶然买了一部日本版的小字的王、 孟诗集，回来翻阅一过，心里有无限的喜悦。他们的诗境， 正合我的情味，尤其是王摩诘的清丽淡远，很投我那时的癖 好。”（宗白华《我和诗》 ） 三、 “黄先生的课，我听过两年，先是讲顾亭林诗，后 是讲《诗经》 。他虽然比较年高，却总是站得笔直地讲，讲 顾亭林诗是刚刚‘九一八之后，他常常是讲完字面意思之 后，用一些话阐明顾亭林的感愤和用心，也就是亡国之痛和 忧民之心。清楚记得的是讲《海上》四首七律的第二首，其 中第二联‘名王白马江东去，故国降幡海上来 ，他一面念 一面慨叹， 仿佛要陪着顾亭林也痛哭流涕。 我们自然都领会， 他口中是说明朝，心中是想现在，所以都为他的悲愤而深深 感动。”（张中行《负暄琐话 ?三黄晦闻》） 四、“他偏于消瘦，面黑，一点没有出头露角的神气。 上课坐着，讲书，眼很少睁大，总像是沉思，自言自语…… 又一次，是泛论不同的韵的不同的情调，说五微韵的情调是 惆怅，举例，闭着眼睛吟诵： ‘风压轻云贴水飞，乍晴池馆 燕争泥，沈郎憔悴不胜衣。 念完，停一会，像是仍在心里 回味，我当时想， 他是不是觉得自己就是 ‘沈郎憔悴不胜衣 呢？”（张中行《负暄琐话 ?十三 刘叔雅》） 五、“他 （指唐兰先生 ）的教词实在有点特别。 他主要讲《花 间集》，《花间集》以下不讲。其实他讲词并不讲，只是打起 无锡腔，把这一首词高声吟唱一遍，然后加一句短到不能再 短的评语。 “双鬓隔香江”啊，“玉钗头上风”一一好！真好！ 这首词就算讲完了，学生听懂了没有？听懂了！从他做 梦一样的声音表情中，体会到了温飞卿此词之美了。讲是不 讲，不讲是讲。 ”（汪曾祺《唐立厂先生》 ） 上面提到的几位人物，除那位不甚知名的“方老诗人” 而外，如黄侃 （字季刚 ）、黄节 （字晦闻 ）、刘文典 （字叔雅 ）、唐 兰（字立厂，厂念［Qn?演）等先生，都久已是现代学术史上 的名人了。他们的教诗词，有些什么特点呢？他们的学生 ? 穴宗白华先生，这里也姑且说是其外祖的“学生”吧 ?雪， 为什么当时能深受感动，几十年后还牢牢不忘呢？或者这么 问，这当中可有什么能为我们中学语文教师所取法的呢？ 我想至少有一点，那就是这些先生自己都是真正懂得 “诗”的，不觉得“诗”是身外之物，无关生活的痛痒；这 样，才能把自己完全融入到诗中，借诗来抒发自己的种种情 意。也只有这样， “诗” 吟出来才不是无生命的、 死的文字， 才会在自己以至学生眼前展现出一幅幅动人的画面，一个个 极为感人的、充满生命力的“境”……置身于其中，学生又 怎能不为之深深感动呢？ 诗，不是任何一种知识，更不是装饰，它存在的意义， 在于它创造的那一重重的“境” ?穴意境?雪，可供我们在惆 怅时，在欢愉时，在悲歌慷慨时……去吟诵，去体味，去借 以发抒自己的情意。唯有“内足以摅己” ，方能“外足以感 人”。比较我们现在的某些做法，是不是太忽略了这些呢？ 龚建校，吴世英，教师，现居武汉新洲