浅谈小学语文低段作文教学.pdf

. 小学语文低段作文教学之我见 俗话说得好“万丈高楼平地起” ，作文教学亦如此。低 年级作文教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的 作文水平影响极大。小学语文低段作文教学应从以下几方面 着手： 一、把好字、词、句教学关。 低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅 读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文 起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语 文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步 教学打下坚实的基础。 任何一篇篇优秀的文章都是由字、词、句组成的，只有 把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了， 整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文 起步训练中， 教师首先要引导学生过好识字、 学词、写句关。 在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别 字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个 小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别 字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写 什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文 写好。 .. . 二、学说，为写打基础 。 作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过： “作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波 澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生 了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话， 哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说 话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说 话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语 无伦次……这时， 教师要有意识地针对学生存在的不同问题， 在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引 导。 1 、丰富学生生活，激发表达欲望。对于低年级的学生 要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写， 也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。对低年级的学 生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的 认识和了解，对生活有所感悟。小学生呆在学校的时间相对 较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动 的课堂时间，所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发 挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。其次要多开展 丰富多彩的活动，让学生在活动中获得书本以外的知识：天 文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等， 让这些丰富的内容去充实学生的头脑，丰富他们的生活和情 .. . 感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进 行说话和写话训练的基础。另外和家长配合，引导学生多看 多接触：看各种有益的课外书，影片，听美妙的音乐，参加 各种有益的活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等。 肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达的愿望，训 练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚。 2 、充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不 好、声音小的学生机会。训练时可以先让班上爱发言、说话 声音响亮、干脆、说得较好的学生先说，然后启发、调动鼓 励不会说不敢说的学生，动员他们说，大胆说。声音小的没 关系大声点儿再说一遍……说错的听听别人怎么说再来一 次……无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步 的。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，先发现闪光 点，找出值得肯定的地方加以表扬，然后再指出说得不好和 不足的地方，让他体会。教师的语言要委婉动听，带商量的 口吻，也可让其他同学帮着指出优缺点，再让他体会修改。 这样一来，胆小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一 个，一个影响一个，一天强过一天……课堂发言活跃了，想 说话的人多了，会说的也越来越多了。 3 、采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什 么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天 晚上吃什么好吃的；你的 8 岁生日打算怎么过……做游戏摆 ..