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《测量气温》教学设计 广元实验 何兵 【教材简析】 学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。 本课聚焦局部提出了三个问题。第一个问题明确主题-测量气温；第二个问题明确统计分析，找出变化的规律；第三个问题明确学会气温计的正确使用方法。探索局部安排了三个活动，第一个活动是学习气温计的正确使用方法；第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点〔课间休息时间〕，将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习后续学习做好气温数据的积累。研讨局部的三个问题指向本课的教学目标。第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。 【学情分析】 测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第课时前才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根据作息时间表选定时间，不一定要严格选在整点时间和间隔2小时。 【教学目标】 科学概念目标 气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。 一天的气温变化有一定的规律。 科学探究目标 能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。 能够选择每天测量气温的环境，完成“天气日历〞中温度的测量和记录 科学态度目标 保持对气温变化的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。 【教学重难点】 重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。 难点：按方案选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。 【教学准备】 为学生准备：每个小组一支气温计、气温记录表。 教师准备：气温计。 【教学过程】 一、聚焦 1．问题引入。 让学生说一说从早上到当前，感觉到的气温变化。让学生讨论今天的气温是多少？一天的气温是怎样变化的？ 2．聚焦主题。 怎样使用气温计测量气温？ 设计意图：通过谈话，让学生感受到一天中气温是变化的，而人对气温的感知是不准确的，聚焦“怎样使用气温计测量气温〞。 二、探索 〔一〕学习气温计的使用方法 阅读气温计的使用方法，并就一些考前须知进行讨论，理解考前须知的缘由。 设计意图：学习气温计的使用方法，理解考前须知的缘由，为正确测量气温做好准备。 〔二〕测量教室外一天的气温变化 1．分组测量教室外当时的气温。教师事先做好分组工作。室外测量气温的要求：〔1〕操场测气温〔教师在各组件巡回指导〕。〔2〕听从组长安排，不打搅别的班级上课〔体育课〕。〔3〕小组做好分工合作，每人参与测量、读数。〔4〕按照使用方法标准测量，及时记录，完成后记录单交学习委员。 2．布置课后测量任务。选择五个时间点来测量〔课后休息时间〕，并且将测量结果记录下来，最后根据数据完成相应的柱状图。这项任务组织难度很大，教师要在课前充分准备，课内讲清楚记录和绘制柱状图的方法，还要争取其他教师的支持、协助，对第二天每一个时间点的测量，要加强督查，最好是组织统一测量。 3．布置学生在天气日历上坚持记录每天的气温，及时表扬坚持记录的小组。 设计意图：指导分组实际测量教室外当时的气温，是测量教室外一天的气温变化的根底，其他四个时间点的测量只能放在课后。 三、研讨 1．探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温。可以结合室外实测的经历来开展，也可以放在探索环节开展。 2．第2、3个问题的研讨，实际上只能放在完成一天的测量和记录后的下一节课。通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图，分析教室外一天的气温是怎样变化的。一般情况下，学生能够发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。 阅读关于最高温度和最低温度的资料〔见教科书第46页〕，与自己测量的一天的气温做比拟。 设计意图：探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温，也是对气温计使用方法的稳固。通过记录数据，绘制气温变化柱状图，帮助学生发现室外一天的气温变化规律。 四、拓展 阅读资料或观看关于气象站工作的视频，让学生了解气象站的工作人员是怎样来测量气温的？ 【板书设计】