五年级下册心理健康教案－23.合作创奇迹 ｜北师大版 .docVIP

合作创奇迹 教学目标： 1、 通过教学与实验，使学生认识到竞争与合作在现代社会中都必不可少；竞争与合作对心理作用都有两重性。 2、 通过教学与实验，使学生认识到在生活中发挥各自的优势，正确处理竞争与合作的关系是获得最大成功的前提。 3、 通过教学与实验，为学生形成正确的竞争与合作心理打下初步基础。 理论分析：　　1、 竞争　　（1） 含义：竞争是个体或团体建立一种压倒对方的心理状态和行为活动。　　（2） 竞争对心理作用的两重性：　　a、竞争能提高热情，激发潜能，增强实现目标的内驱力。竞争获胜会产生成就感和满足感，进一步增强信心。　　b、竞争容易产生紧张、不安和敌意。竞争获胜也可能产生不恰当的优越感，陷于傲慢、蔑视败者，减弱对他人的关心；竞争失败也可能导致过度焦虑，人格失常等。 　　2、 合作　　（1） 含义：合作是为共同目的且有两个及以上个体或团体共同完成的一种心理状态和行为活动。　　（2）合作对心理作用的两重性：　　a、通过合作互助能使人人体验到团队精神的心理效应，能使合作双方得到更多好处。　　b、一味强调合作容易使人产生依赖性和惰性，推卸责任，不思进取。 　　3、竞争与合作的关系　　（1） 竞争与合作两者都必不可少。　　（2） 利益不同往往是导致竞争的原因，利益相同是形成合作的基础。　　（3） 竞争是合作的基础和前提，没有竞争，就无所谓合作；合作是竞争的目标和归宿，没有合作，竞争就没有意义，会成为无谓之争。对于社会而言，合作行动是更重要的。 教学重难点：竞争与合作的关系 教学方法：活动法、导学实验感悟法 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程：　　一、热身活动　　小组成员相互握手，并说“你好”。 二、导入　　“1+1=？”这在数学常规计算中是非常简单的，但在生活中可要复杂得多，如：1滴水+1滴水仍是1滴水，这种情况下1+12；按照系统论的观点“整体大于部分之和”，这种情况下1+12……下面让我们通过一个非常有意思的游戏，来进一步感悟“1+1”的问题。　　三、活动过程　　（一）主题活动：看“ 谁”赢得多。　　1、游戏规则 （1）前后左右四位同学为一个小组。　　（2） 每位同学手中有两张牌，一张是X，另一张是Y。在以下每轮的比赛中，你和你的同伴可以出X或Y，你们在每轮比赛中的得分取决于你和小组成员出牌所形成的模式。　　（3） 游戏共进行两局，每局6轮。在第1、2、4、5轮是小组成员自己出牌，在第3、6轮是小组讨论后再出牌。游戏结束时，比一比，看“谁”赢得多。 2、游戏程序　　（1） 依据出牌要求（小组讨论或自己）出牌　　（2） 根据小组出牌模式算出自己的得分　　（3） 最后算出个人得分和小组得分（总分） 3、 评分标准 4、记分表格两局个人总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿　两局小组总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　5、结果分析　　（1）每局统计：谁赢得最多？（个人最高分，小组最高分）　　（2）请每局个人最高分的同学，小组最高分的代表谈感悟。　　（3）其他同学谈感悟。（典型情况、小组最低分）　　（二）小结　　（1） 现代社会中，竞争和合作都不可或缺，竞争能提高热情，激发潜能，增强实现目标的内驱力，但竞争也容易使人产生紧张、不安和敌意。合作能使人更容易体验到成功的心理效应，它能使双方得到更多好处，但合作也容易使人产生依赖性和惰性，推卸责任，不思进取。 （2） 竞争是人生的必需品，竞争在得到解决后，无外乎三种结局：第一种是“输—赢”关系，即以牺牲一方的或情感或利益为低价换取了另一方的“胜利”；第二种是“输—输”关系，即所谓的两败俱伤；第三种是“赢—赢”关系，即彼此双方的需要都得到了一定程度的满足。当然，第三种是我们的理想结局，而要做到这一点，必须在彼此信任、坦诚的前提下，学会放弃，即学会合作。　　（3） 在这个游戏中，你一定发现，同一小组中组员之间既是合作关系（共同商讨决定出牌模式时），又是竞争关系（在我们自己决定出牌时）。利益不同往往是导致竞争的原因，利益相同是形成合作的基础。从我们的活动中，我们可以感悟到竞争与合作的关系：竞争是合作的基础和前提，没有竞争，就无所谓合作；合作是竞争的目标和归宿，没有合作，竞争就没有意义，会成为无谓之争。　　（4） 对于社会而言，合作行动是更重要的。社会远比我们的游戏复杂，很难达成充分的默契。这时，你要使自己成为赢家，你会怎么做呢？（学生讨论回答）参考答案：考虑自己的利益时，也考虑对方的利益，相互之间合作，使双方获利。　　四、评奖　　评选出两局比赛的最高个人总分和最高小组总分的得主。 五、作业　　请每位同学寻找自己生活中竞争与合作的事例，并谈谈对它的感悟。