初中语文_《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 了解作者和作品 初步学会有感情的朗读课文 感受歌词所表现的伟大民族精神和爱国情感 教学重难点 通过反复朗诵感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。 对教法及学法的处理 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。因此，我在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，同时，为了让学生进入情境，接受美的熏陶，在授课之中，我将运用多媒体进行教学，播放黄河的视频以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。 教学过程 （一）导入 咱们敬爱的毛主席曾说过一句话：“藐视黄河就是藐视我们这个民族。”黄河是中华民族的象征，请同学简单谈谈黄河在民族历史的地位。 早在八十万年以前的旧石器时代，中华民族就在黄河流域过着狩猎、采集的生活，黄河就是中华民族的魂，今天一起来学习《黄河大合唱》中的赞颂黄河精神的《黄河颂》 （二）请学生介绍作品及作者 光未然，原名张光年， 1927年参加革命， 1935随行军战士到了黄河边，那翻腾的黄河让他再也无法消释心中的情感，国难，屈辱，不屈种种感情齐涌心头，他的激情像黄河之水奔腾而出，于是一组长诗《黄河大合唱》问世了。 冼星海（1905-1945） 中国近现代著名的音乐家他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 （三）朗读，整体感知 1.学生齐读（要求读准字音，注意节奏，最好带着感情） 2.听完录音后，教师指点朗读 3.介绍诗歌的写作背景，鉴于学生大多没有见过黄河，播放黄河的视频以便学生4.更好理解作者的情感，学生再次朗读 （四）品诗歌 1、同学们读得渐入佳境，但是你们所读出来的还仅仅是个人的感情，下面我们通过细致的品读来读出诗人的情。大家看看，诗人身在何处啊？（高山之巅）他看到的黄河是什么样儿的？学生齐读描绘黄河的部分 2、学生合作学习赏析描绘黄河的小节 描绘黄河的这些句子表现了黄河的什么特点？请你选一个句子或者词进行赏析。 例如：“滚滚”一词，既使读者想像到黄河水奔腾而来、波涛汹涌翻滚的形态，又使人联想到那震天撼地的声音，声如惊雷、势如奔马，将黄河的形象立体地展现出来。 3.理解后再次朗读这一小节 4.看到这样波涛汹涌的黄河，诗人发出了怎样的感叹？ 生齐读三个“啊！黄河”的部分，诗人歌颂黄河仅仅是因为黄河的气势震撼到他了吗，他歌颂的还有什么？ 5.小组讨论从哪几方面歌颂黄河的原因 6.诗歌小结 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国！ （五）拓展阅读 有关黄河的诗句 （六）作业 模仿三个“啊！黄河”向黄河发出赞歌。 七年级学生对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显；但同时，学生有着朴素的爱国感情，在课堂上又乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。基于学情分析，我把本课的教学难点定为：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情 。 通过整体阅读，学生可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语优美丰富的表现力。这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 　　1、用普通话正确流利、有感情地朗诵好诗歌。 　　2、在合作学习中敢于发表自己的看法。 　　3、搜集信息、概括信息，养成勤写、勤积累的好习惯。 1-3题关于字音字形字义的题上掌握的较好，还需要和学生强调一下哺育的哺。第4题考查修辞手法的学生基本能够辨别，第5题划分节奏的学生出错较多，第6题考查诗歌内容的理解，学生掌握的不错。第7小题由于上课拓展了关于黄河的诗歌，学生基本能够写上。第8题学生也能够自由发挥。在第二部分学生在第三题“朗诵全诗后，你觉得这首诗是一首直白抒情的诗，还是委婉含蓄的诗？为什么？”争执不已，经过讨论交流后明确。在第三部分课文精彩片段阅读理