初中道德与法治_责任对于你我他教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《责任对于你我他》教学设计 一、课标解读： 八年级下册第六单元第十三课《在社会生活中承担责任》的主题是责任，这是八年级思想品德最后一个单元，本单元包括三方面内容：责任对于你我他、面对责任的选择、让社会给我赞成票。本节课的课标要求通过学习，知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，努力做负责任的公民。懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识，勇于承担历史使命。 二、教材分析： 《责任对于你我他》一课，主要谈责任是怎样产生的，人们有什么样的责任，教育学生认识自己所承担的责任，初步树立责任感。了解身份不同、责任不同；阶段不同、责任不同。责任产生于社会关系中的相互承诺，即有承诺就有责任，但责任的产生归根结底还是源于人与人之间的社会关系，人处在一定的社会关系中，必然会产生一定的责任，随着人的年龄的增长和生活经历的变化，人们所处的社会关系也会不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生变化。为此，每个人都要扮演好自己的社会角色，承担起自己的社会责任。 三、学情分析： 初三的学生对感动中国人物有所了解，学生对自己的生活、学习中要承担的法律责任比较了解，但对生活中的承诺要不要践行，存在一定的困惑，还有就是平时的学习和生活中还缺乏一定的主人翁责任感。 四、教学设计思路： 带着年少的梦想，放飞青春的理想，我们的初中生正在追赶青春、灿烂的天空。伴随他们成长的脚步，在不知不觉间，孩子们的世界大了，视野宽阔了，知识和本领也增长了，慢慢的，他们感觉到自己的责任也在逐步地增大。相信通过本课的学习，“我承诺，我负责！我奉献，我快乐！”的青春宣言，将伴随他们成长。通过“守墓老兵欧兴田的故事”、 “汶川地震场景”“小悦悦视频资料”等真实的案例，激发学生探究、合作、参与的积极性，增强教学效果。 五、教学目标分析： （一）教学目标： 依据课程标准的规定，根据教材和学情，结合教学经验，确定本课的教育教学目标如下： 1、情感目标：增强责任意识，在不同的场合，不同的角色中，承担不同的责任，做一个负责任的公民。 2、能力目标：分清承诺的界限和意义，理解各种社会关系中责任的重要性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够把角色和责任结合起来。 3、知识目标：知道责任产生于承诺和各种社会关系中，了解每个人因为不同的社会身份而负有不同的责任。 （二）教学重点、难点： 有承诺就有责任，但责任的产生归根结底还是源于人与人之间的社会关系。人们在社会关系中身份不同，就会产生不同的责任。 （三）教学方法： 生活体验法、合作探究法、案例分析法 （四）教学手段： 采用多媒体辅助教学，这样可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化。 六、教学过程设计： 为了完成教育教学目标，本节课的教学设计紧紧围绕学生探究合作这一思路展开，教学过程分为：激趣导入、感知责任、体验责任、行动引领、总结升华五部分。 第一环节：激趣导入 首先，播放系列人物图片，邀请同学们认识一些曾经让我们感动的人物，引出课题：《责任对于你我他》 设计意图：本环节让学生通过人物图片的引导，引起情感体验，导入课题，这样有利于培养他们的学习兴趣，引起感情的共鸣 第二环节：感知责任 活动一：故事引入： 播放《“守墓老兵”欧兴田的故事》 设计意图：通过生动感人的故事引入，让学生感受到有了承诺就有了责任的重要性，并为下面的讲述做好铺垫。 活动二：畅所欲言：欧兴田老人为了60多年前的一句承诺而守望了30年，以感人的故事打动着我们。小组讨论在生活中：1、你曾对他人做过什么承诺？你是否履行了自己的承诺？2、你都知道生活中有哪些承诺现象？3、是否对好朋友的所有要求都应承诺？4、除了承诺，责任还产生于什么？请同学们带着这些问题快速的阅读一下课本，自主思考一下，然后小组合作完成。 设计意图：本活动充分利用课本资源，在自主思考的基础上，参与小组讨论，培养学生的阅读能力、自主解决问题能力和合作能力，在交流的过程中，得到更为全面的认识。在学生讨论的过程中可巡回指导，以便掌握学生的思路。 活动三：情感升华：播放汶川地震发生时的令人感动的场面，请同学们边看边思考：1、在视频中出现了哪些不同身份的人？他们分别承担了什么责任？ 设计意图：通过汶川地震的资料，给学生一个生活学习指向。帮助学生认识到“身份不同，责任不同”的道理，让学生通过具体事例的处理分析，加深对不同的人在社会生活中身份不同、责任不同的理解，运用救灾的案例，培养学生在构建和谐中国过程中的责任意识。 第三环节：体验责任 播放“小悦悦视频”并思考问题：（1）假如你恰巧看到了这一幕：我们从2岁的小悦悦从家里出来的那一刻开始假设，你会怎样妥善处理这件事？（2）造成小悦悦悲剧的原因有哪些？对我们有什么启示？ 设计意图：通过播放小悦悦的视频，引起学生心灵的震撼，加深对承担责任的理解，培养学生具有基本的