初中数学_不等式的性质（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

不等式的性质（2）教学设计 一、 课标分析 数学新课程标准提到：要注重提高学生的数学思维能力，即“在学生学习数学运用数学解决问题时，应经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程”。在认真学习领会新课程标准的基础上，在《不等式的性质》教学设计中大胆探索归纳式学习方法、勇于实践探究式教学方法，以取得更好的教学效果。 二、 教材分析 本课时的内容“利用不等式的性质解不等式”在中学数学内容里占有十分重要的地位。它在利用不等式的观点解决问题中起着十分重要的作用，为培养创新意识和实践能力提供了重要方式和途径。前面已经介绍了利用等式的性质解方程、一元一次方程及二元一次方程组的内容，现在再学习利用不等式的性质解不等式、一元一次不等式和一元一次不等式组已是顺理成章的了，利用不等式的性质解不等式可谓是起到承上启下的作用，但是知识体系的变化会引起对不等式整个内容的理解与把握上的不同，相应问题的难度与函数、方程的综合程度会有所加大，并且突出由一些具体的实际问题抽象为不等关系模型的过程，让学生体会建立不等关系及学习一元一次不等式和一元一次不等式组的意义，并且关注学生学习习惯的养成与 “ 数学化 ” 能力等方面的发展，渗透函数、方程、不等式思想。 三、学情分析：本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法， 揭示知识的发生和形成过程．这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现”， 后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，从而得出不等式的解集。 四、 教学目标 知识目标：1、理解不等式的性质； 2、会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。 能力目标：通过类比利用等式解方程，探索利用不等式的性质解不等式，体会利用不等式的性质解不等式与利用等式的性质解方程的异同，初步掌握类比的思想方法。 情感目标：1、通过观察、类比可以获得数学结论，体验教学活动充满着探索性和创造性。 2、在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，学会分享别人的想法和结果，并重新审视自己的想法，能从交流中获益。 五、 重点难点 重点: 根据“不等式性质”正确地解不等式。 难点: 根据“不等式性质”正确地解不等式。 六、 方法策略 教师是教学的主体、学生是学习的主体，通过双主体的教学模式方法： 启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。 探究教学法——引导学生去疑；鼓励学生去探； 激励学生去思考，培养学生的创造性思维和批判精神。 合作学习——通过组织小组讨论达到探究、归纳的目的。 七、 教具选择 板书与多媒体的有机整合展示，通过对图形的直观体验理解概念，化解难点，帮助学生更容易找寻其中的规律，获得更大的创新空间。 八、 教学流程设计 一、 温故知新 1、若ab，用“”或“”填空。 (1)a-1___b-1; (2) a+5 b+5; (3) -2a -2b; (4) 5a 5b. 2、说出不等式的三条性质. 二、情境引入，导出新课 问题：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为36厘米. 栽种后每周树苗长高约16厘米，几周后树苗高超过1米？ 设计意图：设计一个学生很熟悉的问题情境，能增强亲和力．经历由具体的实例建立不等式模型的过程，既可让学生感受不等式在实际生活中的应用，又非常自然地引入新课． 探究：观察下列不等式，你发现了什么？ x+437 x+4-437-4 设计意图：通过观察，自己发现解不等式的方法。培养学生主动参与、观察、分析、概括和抽象能力。 然后在教师的引导下，规范解题步骤： 例1.利用不等式的性质解下列不等式，并在数轴上表示解集： x+4＞37 解：根据不等式性质1，不等式两边同时减4，不等号方向不变，得 X+4-437-4 X33 这个不等式的解集在数轴上表示为： 设计意图：让学生养成规范做题的良好习惯。 尝试练习： 1、利用不等式的性质解下列不等式，并在数轴上表示解集： (1) x-7-2; (2)6x5x-5. 2、利用不等式的性质解下列不等式，并在数轴上表示解集： (1) x12； (2) – 9x3. 设计意图：根据上节课学习的不等式的性质，及讲过的例题，自己尝试利用不等式的性质解不等式，类比解方程的方法，让