初中化学_第二节 溶液的定量表示（ 一溶液组成的表示方法）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：鲁教版九年级化学第一单元溶液第二节《溶液组成的定量表示》 一、溶液组成的表示方法 教学设计： 一、流程设计 应用变式归纳理论分析探讨溶液定量表示图片引入 应用变式归纳 理论分析探讨 溶液定量表示 图片引入 总结 思路引领分析成分数学模型提升价值 思路引领 分析成分 数学模型 提升价值 观察对比 分析归纳 微观呈现 总结应用 溶液组成定量表示的必要性，引出课题 总结本节课的收获 二、具体设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （出示水培植物图片激发兴趣） 生活中经常看到水培植物，它们的根生活在溶液中，溶液中有着植物所需要的营养元素，而且我们也知道在给植物或农作物喷洒农药时，农药的含量多少也有严格的限制。那么如何表示溶液中成分的含量多少呢？ 观察图片 初步感受溶液及溶液组成定量表示在生活生产中的应用 从溶液的生活生产应用导入，一是拉近学生与所学物质的距离，二是让学生初步感受化学转化的价值，为本节课形成化学价值观做好铺垫。 二、分析探讨 【活动天地】小组合作完成“活动天地1-4”，判断哪份糖水更甜，重在寻找、表达判断依据。 【交流共享】展示不同的计算模型：溶质质量、溶剂质量、溶液质量三者中任意两者之比。 【教师点拨】从中抽取溶质质量分数的计算公式。 【有问必答】逐行出现下列表格，进行竞赛方式填空。 溶质质量 溶剂质量 溶液质量 溶质的质量分数 不变 减少 　 　 不变 增加 　 　 增加 不变 　 　 减少 不变 　 　 分析简单数值的变化情况，多种数量关系的比较，找到适合自己的运算方式。 小组为单位，分析变化情况，找到公式的关键影响量。 感性实验在前、理性思考在后，引导学生用数学办法解决化学问题。先发散、后归一，培养学生利用数学建模思想构建化学计算模型的能力。 用表格项目题头来凸显溶质质量分数计算中4个核心角色以及它们相互之间的关系，一目了然。 【小试牛刀】请计算 溶液质量 (氯化钠溶液) 溶剂质量水 溶质质量 氯化钠 溶质的质量分数 100g 90g ? ? 200g ? ? 15% ? 380g 20g ? 【归类演练】提供具备如下特征的两类计算题，至少每类选择一道进行详细解答。 第一类 已知溶质质量、溶液质量，计算溶质质量分数。 已知溶质质量、溶剂质量，计算溶质质量分数 第二类 已知溶液质量、溶质的质量分数，计算溶质的质量、溶剂的质量。 已知溶质的质量、溶质的质量分数、计算溶液的质量。 【交流共享】选取有代表性的解题案例进行展示、点评。 从基本的变化判断到理性的数值计算，再到规范题型解法，体会数学与化学不同学科的计算方法。 自主选择练习，注重题目的变式呈现，通过变式训练，提高科学表达的熟练程度。 【数字化微视频】根据溶质质量分数公式的各类计算，引入利用电子表格的计算演示，微课呈现公式中各个量之间的关系。 学生观看，并体会公式的意义和重要性， 微课的引入一则是对溶质质量分数公式的加深和巩固，二则是利用现代化手段进行计算，便于学生掌握计算的关键要点，同时避免了数学计算能力不同引起的结果错误，以致影响对化学学科知识问题理解的掌握 【微观分析】演示将一杯硝酸钾溶液加水稀释过程，并从微粒观的角度引导分析无论是简单的变化趋势，还是定量的计算不同溶液、溶质、溶剂之间的关系，在微观上就是微粒数目的多少不同造成的。 【挑战升级】出示课本例题——溶液稀释的有关计算。学生提炼讲解思路、板演计算过程，注意一题多解。 【问题延伸】假如将原溶液的质量和加入的水的质量改为体积，能否直接额将原溶液和水的体积相加得出稀释后总溶液的体积？原因是什么？ 微观语言描述，体会量的变化是微观根本变化引起的，领悟宏观微观表征的联系。 稀释问题，自由简答，选择其一，兼顾化学核心量的作用。 思考体会体积质量的变化与微粒数目变化的关系。 通过观察、对比、分析、归纳，认识化学变化是有规律可循的，而规律背后的原因还是微粒的本质性决定的。使学生认识到掌握规律对人类推知物质的性质有重要帮助。 进行范例教学，师生共同打造一份样板题，为学生今后科学、简洁解答化学计算题提供范例。 从微观角度进一步为宏观定量运算提供判断依据。 此环节若时间允许则进行。 当堂达标，课堂小结 引导学生回扣目标总结收获。 1、我们可以从哪些角度认识物质的组成？ 2、我们表示物质组成可以用哪些方法？ 3、你还有哪些收获呢？ 总结自己本节课的学习收获。 引导学生从不同角度分析现象背后的本质，如宏观、微观、定性、定量，进而体会化学学习的学科思想。 【实践作业】 假如你是一名农科所的技术人员，你知道如何为农民朋友们配制一定溶质质量分数的灭虫溶液吗？（友情提示：注意农药的使用安全） 课题：鲁教版九年级化学第一单元溶液第二节《溶液组成的定量表示》 一、溶液组成的表示方法 学情分析： 学生通过本单元第一节的学习，