人教版一年级数学上册《8、7、6加几》教案公开课教学设计 (15).pdfVIP

8、7、6加几的进位加法 一、教学内容 人教版 《数学》一年级上册P103-104。 二、教学准备 算式卡片13张以上、 各组教学小棒2份、7个纸做红苹果、6个纸做绿苹果、每个纸苹 果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。 三、教学目标与策略选择 一、教学目标 本人所任教的班级学生思维活跃，有较强的求异思维能力，在9加几的进位加法学习中已 经有较多的出人意料的计算方法。所以本人将这节课的目标确定为： 1、知识与机能：学生进一步理解 “凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几的进位 加法。 2、过程与方法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方 法。 3、情感、态度、价值观：鼓励学生有个性有价值的计算方法，培养学生1、创设整体情境， 激发参与兴趣 二、教学策略选择 鉴于教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，教学内容缺乏整体 动态的情境。本人根据本班学生的学习状况，大胆创设了一个数学味较浓的、能够提供较为丰 富数学信息的较为开放的数学情境，满足不同层次学生学习的需求。 1 1、 创设整体情境，激发参与兴趣 兴趣是最好的老师，根据计算课单调乏味的特点，本人将这节课设计成一个模拟的事件发 展过程，通过 “长苹果—算苹果—摘苹果”连贯性的环节情境设计，把本节课的 “准备练习、 新课教学、巩固提高”环节融为一体，让学生在童话般的情境中体验学习数学的乐趣。 2、 提供选择机会， 体现差异教学多元智能理论告诉我们，每个学生都会有不同的智能组合，有自己的智力强 项和智力弱项，也有与此相应的独特的认知方式。这节课本人把学生间的智力差异视为可贵的 教学资源展开算法多样化的教学，充分尊重学生的个性思维，使不同的学生学习不同的数学， 在数学学习中得到不同的发展。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、在参与中创设情境 一、在参与中创设情境 1、呈现黑板上的两课树 1、复习9加几的进位加法，以 谈话：小朋友，这两课树上有果实吗？ （没有）想不 求形成知识的正迁移。 想让它们长出果实来？ （想） 2、用奖励的方式评价学生的学 2、复习：有关9加几的进位加法的口算与方法。 习成果。 操作说明：（1）请小老师举卡片，其他学生回答。 3、用学生的学习成果创设情境， （2）学生作对一题，树上长一个苹果 （教师贴）。（3） 激发学生学习的兴趣。 完成的情境：第一棵树上贴8个苹果，第二棵树上贴5 2 个苹果，且每棵树上都有两种颜色的苹果。 二、在观察中发现数学问题 1、获取数学信息 操作：学生观察树上的苹果，说说知道了哪些数学 信息。（自主观察，指明回答） 预设：第一棵树有8个苹果，第二棵树有5个苹果； 红苹果有7个，绿苹果有6个；第一棵树有a个红苹果， 有b个绿苹果（a+b 8，a、b 的个数视教师贴决定）；…… 2、提出数学问题 操作：根据知道的数学信息，提出数学问题。 预计问题：两棵树一共有多少个苹果？一共有几个 红苹果？一共有几个绿苹果?…… 操作：学生每提出一个问题，要求列出相应的算式。 关于8+5、5+8、7+6、6+7的得数学生可能直接算出， 也可能没算出。 [备选]若学生直接算出得数，则在自主探究中让学 生验证得数正确与否并研究这得数是怎样算出来的。若 没算出得数，让学生思考算出得数，并说出是怎样算的。 三、在自主探索中学习新知 三、在自