初中美术_质朴古拙的画像石教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《质朴古拙的画像石》教学设计 教材版本：教育出版社·九年级下册 课标解读： 《义务教育美术课程标准》提出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过对美术课程的学习，帮助学生熟悉美术的媒材和形式，让学生去认识美术的多样性，培养对祖国美术传统的热爱，对世界多元文化的尊重。 本节课属于“造型·表现”领域。课标要求学生通过美术创造活动来传递情感。本节课鼓励学生使用石膏板等工具尝试仿画像石的制作，提高造型的表现能力。 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，通过本节课的学习，让学生对汉画像石能够有进一步了解，鼓励学生介入信息交流，共享画像石的文化资源。积极参与文化的传承与发展中，将学到的知识与现实的生活装饰相结合，提高创新的形象思维能力。 教材分析：本节课属于“造型·表现”学习领域，共分两个课时。第一个课时重点让学生欣赏了解对比画像石的拓片和相关视频，了解画像石的相关知识和历史背景，探究画像石的造型特点和艺术特征，并鼓励学生尝试用基本的雕刻手法，完成一幅简单的画像石的制作。第二个课时是利用完成的作品进行拓片制作，体验单色或多色拓印的乐趣。 画像石艺术是中国文化的重要组成部分，无论其欣赏价值还是历史参考价值都具有举足轻重的地位。汉画像石是绘画与雕刻的完美结合，体现了汉代人的精神思想和文化底蕴，主要表现为墓葬建筑的装饰图案。其表现内容包含了历史人物、神仙故事、社会生活等方方面面。对于初四的学生来说，这些知识都是他们平时没有接触到的。本节课我借助图片和视频，以欣赏-理解-对比-评述-讨论-理解-探究-创作的学习脉络，让学生在一系列活动的学习中初步了解画像石的历史、特征以及造型手法等，掌握其作为造型艺术的的独特魅力。在欣赏画像石独特艺术、感悟直观美的同时，努力探究其背后的精神因素，加深学生对古代劳动人民艺术创造力的了解，激发学生求知和探索的欲望。 学情分析：本课学习内容为九年级下册。经过了一段时间的初中美术学习，学生对中国传统文化有了初步的了解，他们在中国悠久的美术历史中遨游，对这些优秀的非物质形态的文化遗产有着深入探究的浓厚兴趣。九年级学生对美术作品也有了一定的鉴赏能力，他们喜欢在图片和视频的欣赏中，主动参与到艺术文化的欣赏和讨论中，并根据教师的引导自主探究作品所传递的信息。由于对各种绘画已经有了一定的尝试和基础，对于本节课用工具在石膏板上刻画相信他们也有着一定的动手能力。对于创新方面学生有了自己的思维，动手操作能力也在加强之中。虽然课堂上的容量相对较大，希望可以对他们了解画像石有一定的帮助，同时也能提高对中国石刻文化的兴趣。 教学目标： 1. 在对汉代画像石图片的欣赏与讨论中，进一步了解画像石的艺术形式、表现内容、雕刻手法，全面激发对石刻艺术的求知欲，增强对古代文化遗产的保护意识。 2. 大胆动手仿制画像石，从中体验不同的工具和雕刻手法加以构图、线条造型的乐趣，在动手操作的同时感受石刻艺术美感，提高对大自然的热爱。 学习内容： 1. 在“孔子求学”的故事视频的引导下，导出欣赏内容——画像石。引导学生通过资源共享、问题研讨、图片欣赏等环节一步步了解画像石的产生背景、作用、表现内容和雕刻手法。（满足课程标准中通过对美术课程的学习有助于学生熟悉美术的不同的题材和形式，共享人类社会的文化资源，积极参与传统文化的传承。） 2.引导学生将目光转向现代建筑中的石刻画，利用身边的事物去引导欣赏发现，在欣赏的同时大胆动手尝试创作，提高自主创新意识。（符合课程标准中将美术课程内容与学生的生活紧密联系一起，在具体的情境中找出知识之间的关联，强调知识和技能在帮助美化生活方面的作用，全面提高学习美术的兴趣和能力。） 教学重点：感受、理解汉画像石的历史、内容和表现特点。 教学难点：将了解的知识与现实生活结合，动手操作探索石刻艺术的造型美。 教学准备： 教具：多媒体课件，影象资料等。 学具：课本，提前收集的我国汉画像石的相关资料。 教学方法：欣赏讲授、操作实践、讨论研究 评价设计： 1.学生分享资料，了解课前准备情况，做到资源共享。在引导学生问题思考的过程中逐渐渗透画像石的产生背景，通过图片的欣赏与对比，了解画像石的表现内容和雕刻技法。 2．欣赏身边的图片将古代画像石与现代的石刻画自然衔接，提高学生的欣赏水平，鼓励学生动手创作，在创作的过程中观察学生的工具使用和刀法运用情况，采用投影仪将学生作品加以展示，说明自己的创作思路，鼓励学生进行自我评价。 教学环节： 一、故事引入，启发想象 1. 以学生熟悉的孔子的名言引出。 师：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？ 生：孔子 孔子一生好问求学，留下许多故事，我们来欣赏一段孔子求学的故事。 2. 播放“孔子求