《分式》教案 （同课异构）2022年苏科版 (2).docVIP

个人复备§10.1分式(1〕 个人复备 学习目标： 1、了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式。 2、能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义。 3、能分析出一个简单分式有、无意义的条件。 4、会根据条件求分式的值。 学习重点、难点：分式的概念，掌握分式有意义的条件 学习方法：自主探究法、合作探究法 学习过程： 一.【预学提纲】初步感知、激发兴趣 我们知道，两个数相除可以把它们的商表示成分数的形式，如1÷2、-5÷4可以分 别表示为、，类似地，a÷b可表示成怎样的形式呢？其中的a、b可以表示任意 实数吗？ 2.填空： 〔1〕一块长方形玻璃板的面积为2m2，如果宽是am，那么这块玻璃的长是 m； 〔2〕如果小丽用n元人民币买了m袋相同的瓜子，那么每袋瓜子的价格是 元； 〔3〕两块面积为a ha、b ha的棉田，分别产棉花m kg、n kg。这两块田平均每公顷 产棉花 kg. 3.思考： (1)上面所列的这些式子与分数有什么相同和不同之处？ (2)你能尝试写出分式的定义吗？ 二.【问题探究】师生互动、揭示通法 问题1.以下各式哪些是分式，哪些是整式？ ①；②；③；④；⑤；⑥；⑦； 问题2. 当分别取下面的值时，求分式的值： 个人复备(1)； (2)； 个人复备 问题3. 当取何值时，以下分式有意义？无意义？ (1)； (2)； (3)； 问题4. 当取何值时，以下分式的值为零？ (1)； (2) ； 问题5.：时，分式无意义，时，此分式值为0，求的值。 三.【变式拓展】能力提升、突破难点 假设分式的值为负数，求x的取值范围。 四.【回扣目标】学有所成、悟出方法 分式的定义是什么？分式有意义、无意义、分式值为零的条件分别是什么？ 【板书设计】 【教学反思】 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下列图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗？ 在以下计算程序中填写适当的数或转换步骤输入____+1 输入____ +1 ( )2 输出25 输入2 输出-15 输入2 ( )2 +1 输出______ 三、归纳总结 1．如果先给你计算程序，第一步把计算程序要表达的代数式表示出来。第二步实质在做求代数式值的工作。 2．如果给你代数式让你设计计算程序，只要严格按照有理数混合运算的运算顺序再结合设计计算框图的标准要求来设计。 3．通过本节课的学习你收获了哪些？还有什么疑问？ 四、课堂作业T78 T2/ T3 板书设计 教学反思