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《望月怀远》教学设计 《望月怀远》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《望月怀远》教学设计 《望月怀远》教课方案 讲课人：任俊梅 【教课目的】 认知目标 1）初步熟习张九龄的平生事迹及其诗歌的主要特点。 2）背诵。 技术目标 1）经过理解诗歌的内容，领会诗歌的境界。 2）作者是怎样紧扣“望”和“怀”来写景抒怀。 3）研究“月”这个意象的意蕴。 感情目标 领会作者（亲人、朋友、情人）之情， 【学习要点】 理解诗歌的内容和境界。 【学习难点】 本诗是怎样紧扣“望”和“怀”来写景抒怀的。 【教课方法】 朗读法、合作研究法 【教课课时】 课时 【教课过程】一、导入 当我们远望夜空，看见朗朗明月之时，心中老是惹起无穷联想。我们自然会想到与月有关的诗句： “月下花前何时了，旧事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回顾月明中” （李煜《虞佳人》），“床前明 1 月光 ”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流” （王维《山居秋暝》） 对于写月的诗，不胜列举。有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”，确实，在月亮上载满了人类最美好的感情。唐朝诗人张九龄的《望月怀远》即是一个例证。 （板书题目）二、对于作者简介 作者简介：张九龄（ 678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人，世称张曲江。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预知安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采用。他正直无私，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，请假南归， 63 岁卒于曲江私第，谥号文件。 他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽， 转趋朴实遒劲， 运用比兴，寄望讽谕，对初唐诗风的转变，起了推进的作用。后代议论唐诗的转变，多以陈、张并称， “独能高出一格，为李、杜开先” 。 三、诗歌美读 “诗歌是文字的音乐” 。它有铿锵有力的节奏， 有内在的或高昂或低落的韵律。我们可经过频频朗诵吟诵那语言，倾听其内在的韵律，领会情形交融的境界。 1、学生自由朗读（在认识文意的基础上读） 。【用图画解说理解】 2、教师范读，唤起学生的审美感知。 3、学生读（抽读）。 注意：理性掌握，走进作者的心里中去。 感性表现：语音、语调、表情、动作、音乐。 4、师生共读，用感情去点燃感情。 四、诗歌赏析 （一）首联 2 1．赏析“海上生明月，天涯共此时”的境界美？ 明确：雄浑阔大（海上、明月、天涯） 方法：抓意象，营境界，表感情。 2．此两句是怎样扣住题目“望月怀远”的？ 明确：“海上生明月”紧扣“望月”字， “天涯共此时”扣住“怀远” 。 起句自然。 3．此句使用的艺术手法？ 明确： 即景抒怀：由望月而生怀远之情。 实虚联合：望月是实景，怀远是假想远在天涯的友人也共对这轮明月在自己。深入了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。 （二）颔联 “情人怨遥夜，竟夕起相思” ，“情人”指谁？为何“怨遥夜”？ 明确： 诗人自己，说自己是有情人。 普天下有情之人对于远离自己的亲人， 美好的月光更能惹起他们的 想念之情而久不可以寐， 更感觉永夜漫漫。 这里写出多情人由怀远而苦 思，由苦思而难眠，由难眠而怨永夜的各种连锁动作过程，也包含着 有情人的主观感情色彩。这一声“怨永夜” ，包孕着多么深邃的感情 ! （三）颈联 “灭烛怜光满，披衣觉露滋” ，为何诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描绘，对于表达诗人怀远之情有何作用？ 明确：这两句细巧地写出了主人公深夜对月不眠的情形。 诗人披衣到达庭院，翘首久伫，以寄相思，直到夜露打湿了衣衫。 （四）尾联 “不堪盈手赠，还寝梦佳期”怎样理解包含此间的感情？ 明确：希望与绝望的交叉， 既然现实中不可以与远人相见，那就回到卧 3 榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊， 表达深切的想念和渴盼聚会的殷切。 思虑：全诗是怎样紧扣“望”和“怀”来写景抒怀的？ 五、总结 诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒怀对象。因此诗中到处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉稳，诗的情义是那么缠绵而不见感慨。语言自然浑成而不露印迹。 这类风格对此后的孟浩然、 王维等诗人有着深远的影响。 六、拓展延长：学生自主研究和掌握“月”意象的主要内涵。 让学生开动脑筋， 放飞思路，从学过或看过的作品 （包含诗、词、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段，领会此中包含的感情。能够分小组议论沟通， 3 分钟后再集中相互沟通。 （提示研究的方法以下：①找出和“月”有关的句子。②由点及面，找其余有关出现的光景（意象） 。③经过联想和想象，描摹诗人（作者）当时的表情和心情。） 1、让学生疏组议论沟通， 3 分钟后自由讲话。教师指引学生掌握借 “月”寄望不一样感情的作品，并领会此中包含的感情。 2、小结学生找到作品中与