《生命的起源》word教案 （公开课获奖）2022年冀教版.docVIP

生命的起源 学科 生物 课题 第22章 生物的进化 第1节 生命的起源 案例背景 教材分析 本节内容先介绍了科学家描绘的原始地球状况及生命起源的假说，然后介绍了化学起源假说的证据—米勒的模拟实验。通过DIY让学生通过收集资料了解生命起源的其他假说。 学情分析 对于生命的起源问题本身就是一个未知的谜，完全靠想象和运用证据进行科学的推测。教学中应充分通过学生对资料分析得出原始生命起源的可能的推测。 教学目标 知识技能 1.知道原始地球的环境条件，描述生命起源的化学进化学说。 2.关注生命起源的不同观点。 过程方法 1.学会分析证据作出科学推测，收集有关生命起源的各种假说和证据资料。 2.通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性与发散性思维 3.通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。 情感价值 激发学生对生命的探索的关注与兴趣。 教学策略 采用问题解决式，在解决问题时，学生要自学、合作，老师要引导。 教学重点 1.地球上原始生命产生的条件。 2.描述生命起源的化学进化过程，分析证据作出推测。 教学难点 生命的起源 教学准备 视频素材 图片 教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 地球上最初有没有生命？现存于地球上的各种生物是怎么来的吗？是什么原因使生物得以进化？ 第一节 生命的起源 思考、努力答复 质疑激发学生探究的欲望 探索新知 一、分析想象中的原始地球 〔出示思考题〕 1．为什么地球上最初没有生命？〔温度极高〕 2．后来原始地球发生了怎样的变化？ 3．科学家对生命起源作出了怎样的推测？ 4．分析米勒等人实验证据，你对生命起源作出怎样的推测？ 5．原始生命的产生需要哪些条件？原始海洋在生命起源中起了什么作用？ 6．现在的地球大气与原始大气的最主要不同是什么？ 阅读课文和图片，答复1 2 讨论问题3 4 5 6 交流 循序渐进，培养学生的阅读、归纳、能力。观察、逻辑思维能力 引导学生发现问题并自己解决问题 小结 原始生命起源的过程： 闪电 紫外线 高温 原始大气 简单有机物 复杂的有机物 多分子体系 原始生命 〔无机物〕米勒实验 推测 〔原始海洋〕 探索新知 科学家对生命的起源过程的推测有无科学依据？ 二、原始生命起源的假说 引导学生看图，分析 米勒的模拟实验 1.实验模拟了原始地球的什么环境条件？ 2.从实验的结果说明原始生命起源经历了怎样的过程？ 3.现在会不会再形成原始生命？为什么？ 小结： 读图 讨论答复 交流 引导学生明确，科学的推测需要联想、想象、推理、分析，要有严密的逻辑、确凿的证据。 知识应用 导学练P22分析题 讨论分析 稳固所学根底知识，并运用所学知识解决问题。 拓展延伸 生命起源的其他假说 神创论 〔特创论〕 自然发生说 生生说 宇生说 化学气源说 交流资料：〔看补充练习P13〕 生命起源的其他假说 给学有余力的学生提供继续探索研究的空间和时机。 回忆反思 本节课你有什么收获？ 还有什么疑问？ 交流 归纳思考反省，稳固，培养表达能力。 分层作业 A：导学练选择题〔1-10〕连线题 完成作业 不同能力的学生获取相应的知识，使不同的学生有不同的开展。 板书 设计 第一节 生命的起源 一、分析想象中的原始地球 原始生命起源的过程： 闪电 紫外线 高温 原始大气 简单有机物 复杂的有机物 多分子体系 原始生命 〔无机物〕米勒实验 推测 〔原始海洋〕 二、原始生命起源的假说 教后小记 对于生命的起源问题是一个未知的谜，完全靠想象和运用证据进行科学的推测。教学中本节课充分通过学生对资料分析得出原始生命起源的可能的推测。本节内容先介绍了科学家描绘的原始地球状况及生命起源的假说，然后介绍了化学起源假说的证据—米勒的模拟实验。 重点是原始大气成分和米勒实验。 第二章第一节酵母菌和霉菌 第 周第 课时 教学目标： 识别青霉和曲霉 教学重点难点：识别青霉和曲霉 教学方法 ：实验、讲述、自学 教学过程: 身边事 1.比拟烙饼和馒头〔面包〕的区别，尝试找到原因。 2.说出食物发霉变坏的形态、味道，进而追究食物变坏的原因。 探究竟 1.观察：酵母菌的“芽体〞与高等植物的“芽〞的发育方向的不同二者的区别。 2.实验：学生讨论比照，总结课本上表格中内容。 知识链 请学生通过看书、挂图、多媒体解决以下问题： 和 。它的体内