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(完满版)整本书阅读指导策略 (2) (完满版)整本书阅读指导策略 (2) PAGE / NUMPAGES (完满版)整本书阅读指导策略 (2) 整本书阅读指导策略 整本书阅读指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。 （一）整本书阅读指导的原则。 侧重阅读方法的应用和获得。 整本书阅读重点是要经过阅读使学生有所收获， 要知道怎样读更好。 要经过阅读意会表达的妙处。 重视方法的获得，这个方法不是教师教给学生的， 而是学生经过自己动脑筋，经过教师设置的情境，经过教师的追问，自己感悟到的。 侧重学生的自主阅读。 阅读是个性化的过程， 对阅读速度， 阅读时间等不做硬性规定， 应该有较宽松的时间。关于阅读方式方法不进行太多的限制， 应该适应学生的规律， 以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，能够依照自己的阅读经验。 侧重个别指导。 因为学生的阅读水平存在差异， 教师在集中指导的基础上， 应该关注到学生之间阅读水平的不同样。 关于个别学生， 能够采用个别发言， 看读书笔录等方式恩赐关注。在谈论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。 同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的， 帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。以兴趣引领他们，让他们能够在连续的阅读中，不断获得锻炼，从而提高阅读能力。 （二）整本书阅读指导的内容。 版本指导。 版本指导，有利于学生选择书籍， 对书籍自己拥有鉴别能力， 能够实现读书与生活的联系，实现平生阅读，平生受益。 教师要具备广阔的阅读视野， 还要有比较深邃的功底， 能够鉴别，并且把自己的经验传达给学生。 序目指导。 利用目录进行检索， 找到自己想看的内容。 利用目录能够整合自己想看的内容。如重点研究书中的某个人物，某个事件，能够经过目录跳跃性的看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理情事件发生的脉络。 参照书籍指导。 参照书籍的作用一是帮助理解， 而是帮助比对借鉴， 帮助阅读向更深更广的程度进行。 阅读方法指导。 真实的阅读方法不是工具化、形式化的，而是比较、归纳、推断、领悟的过 程。关于一字一句的比较、 推断、领悟，尔后归纳，形成自己的认识， 才是方法。能够发现文字的特点， 才是真实的阅读， 才能够锻炼语感，才能够对阅读有帮助。因此，教师在指导阅读的时候， 着力点应该放在学生不太注意， 学生自己不能够发现的语言点上，经过这样的点激发学生，让学生思想更加深入。 （三）整本书阅读指导的过程。 整本书阅读指导大体经历“预习──谈论──练习”的过程。 阅读前提示方法。 阅读指导从阅读前就要开始，文字简易理解的，不如少点时间，看下去就 是。文字高妙曲折的，就得精巧地解说，周密地分析，达到透彻认识的地步。 阅读中进行指导。 学生在课外自由阅读， 教师能够限制大体的进度， 等到读到某个阶段的时候进行一次谈论交流， 能够看到学生读的进度， 能够经过谈论提示一些方法， 让学生有更深的感悟， 有利于下面读得更好更深入。 阶段报告今后， 学生依照获得的经验再读。 阅读后组织谈论。 等全体学生都读完今后， 再次组织交流谈论， 报告整本书的阅读收获。 要重视学生的自读与自悟，谈论是交流收获，交流经验。 （四）整本书阅读谈论示例。 谈论是整本书阅读指导中的重要环节， 它不单能深入学生对书籍的理解， 还能够培养学生连续的阅读兴趣。 组织小学生进行整本书的阅读谈论， 应该从情节下手，关注学生的兴趣，关注感情的熏陶。整本书阅读，重点是整体，它同一篇课 文的授课有很多不同样。 一本书留给学生什么印象， 从这本书中能感觉到什么是很重要的。在读书交流的时候， 教师向来要有整体看法， 不能够因为个别地方的办理而忽视了整体。在重申整体感知的同时，教师应该注意引导学生渐渐深入阅读。 整本 ，既要关注学生的个性体 ， 又要通 的挖掘， 一 而 全身，促使学生 整本 的理解。 低年 低年 能够从 画 开始。 通 物，能够 学生的 察能力。 画 之因此 孩子 来无尽的 趣，关 是能 来 冲 和无 的想象。但是， 想象要以看懂 画内容 基 。 因此，教 在用 画 故事的 候， 必然要 学生充足地看画面。 画 言是学生天生的 言， 他 很简单看懂， 甚至很简单 。看懂 画能促使学生走 情境之中， 感觉到作者无法用 言描述的感情。 画 的 ， 画面要重于 言， 学生碰到心灵的震撼、 情 的衬着、思 的 ，是 画 的主要目的。 中年 在班 交流的 候， 教 可第一 的 ： “ 的作者是 ？哪国人？” 引 学生关注作者， 懂得 其 是和作者交流。 作者的基本认识也是认识故事背景的一种方法，有利于理解 中的一些内容。 尔后提 ： “ 本 中有哪些人物？你最