初中语文_初中语文人物细节描写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人物细节描写》教学设计 【课程标准】 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 【学情分析】 现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文平淡乏味，没有惹眼的地方，就外貌描写、动作描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言，缺少细节刻画。 【学习目标】 1．学会描写人物外貌细节的方法：根据表现人物个性特征的需要，有选择、有重点地进行描写。 2．学会描写人物动作细节的方法，表现人物个性特征。 【评价任务设计】 1．让学生按顺序观察，抓住特点描述老师外貌，通过外貌细节突显老师的个性特征。 2．设计动作情景描写，让学生口述。 3．在观察的基础上，描写一次家务劳动的场景。 一、导入课题 二、阅读借鉴 阅读片段一 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 品悟： 这是对谁的外貌描写？ 主要描写了他哪些面部容貌？？ 这段外貌描写好在哪儿？作者都抓住了外貌的哪些特点来写的？ 作者是按照什么顺序写的呢？ 作者对贝多芬的外貌描写是想表现人物的什么个性特点？ 2.方法小结：通过外貌细节描写突出人物个性特征。描写时注意写作的顺序。 阅读片段二 一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水换来的一片金黄。 品悟： 大家一看到这幅肖像画，觉得这位老父亲具有怎样的个性特点呢？ 作者重点描写了什么表现父亲的个性特点呢？ 小结：人物外貌描写有时不需要面面俱到，只要抓住外貌中的重点细致刻画， 目的是突出人物的个性特点。 2.方法总结：外貌细节描写需要注意突出特点，抓住重点，注意顺序 3.修改课前练笔片断。 提示：请你仔细观察老师，抓住老师的外貌特点描写，表现出老师的身份和个性特点。 例如老师的眉毛你可以这样描述：一对柳叶弯眉，这对眉毛就像顽皮的孩子似的，随着她的一笑一颦上下动着。 阅读片段三 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》? 1.悟读：这个饱含着浓浓父爱的背影感动着一代又一代的中学生，这正是动作细节的魅力所在。你能快速找到父亲爬上月台买橘子时的动词吗？ 为什么把“爬月台”的过程写得这么细致？ 老师觉得作者有一个字用得不好，我要把“攀”改成“抓”，你觉得怎么样？ 老师再来删除两个词“蹒跚”“慢慢”你觉得可不可以？ 方法总结 一生模拟一个场景，其余同学观察他的动作、情态。用相对细化的动词表现出这一过程，注意用词和恰当的修饰。 上课铃声响了，教室里仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声…… 三、自主写作 请在下面情境中任选其一，用细节描写的方法写出人物个性特征。 1．写一个自己体验过的做家务的片断。 2．写一位自己最熟悉的同学的外貌，表现他（她）的个性特征。 温馨提示 1．动作细节描写要细化过程，选择富有表现力的动词，恰当的使用修饰语。 2．外貌细节描写要抓住人物特征，按照合理顺序，表现人物个性。 四、讲评修改 集体评改 个人修改 师结束语：同学们，这节课我们共同学习了人物外貌细节和动作细节的几种方法，愿你能珍藏这几把金钥匙，用它开启神奇的写作之门，寻觅更多的智慧宝藏。老师也希望你们在今后的学习中能够做到用心观察细节之美，用情抒写细节之美。你会发现：细节之花会在生命中绽放，在笔尖中永驻芳华。 板书设计 抓特征 按顺序 个 外貌细节 抓重点 性 特 细化动作 征 动作细节 准确用词 恰当修饰 《人物细节描写》学情分析 初二的学生或多或少地积累了一些作文素材，但仍有不少同学不会运用细节，所以人物形象不生动，不鲜活。例如，在写肖像的时候，同一笔调：他浓密的眉毛下一双炯炯有神的眼镜，鼻子宽，樱桃小嘴。学生不能把握人物的特征写出人物个性特征，人物形象千篇一律。在写动作的时候，不能把动作具体细化，分解。在描写时缺少必要的修饰，所以，整篇文章语言生涩，人物形象呆板。但是，