初中物理_磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二十章 电与磁 第五节 磁生电 教学设计： 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境，引入新课 【视频播放】 科拉顿实验 【引导】 科拉顿在匆忙的实验中什么也没观察到，你观察到了什么现象？这个现象对你有什么样启发？ （设计意图：通过实验再现，让学生意识到磁生电的知识，同时培养学生观察、思维的能力，并导入新课。） 【板书课题】§20-5磁生电 观看视频，引发思考 二、新课讲授 知识点一：什么情况下磁能生电 知识点二：发电机 。 【演示实验】 将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。 （提示学生认真观察实验现象） 【引导学生分析】 手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。 【提问】 实验中有哪些能量转换？ 【引导点拨】 1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？ 2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？ （设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。） 【展示】 按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。 【实验设计】 引导学生进多角度的实验尝试。 （设计意图：培养学生科学探究能力及精神。） 【实验方法指导】 1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。 2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。 【提示点拨】 利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转；2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转；3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。 【对比探究】 影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变　　　　；保持导体运动方向不变,改变　　　　。 【实验记录】 依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。 （设计意图：培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神。） 【过渡】 电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 （设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。） 【实物展示】 发电机的实物 【演示实验】 1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？ 2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 （设计意图：培养学生的综合概括的能力。） 【现象思考】 电流表指针为什么会左右摆动呢？ 【点拨提示】 线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。 【引导自学】 看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？ 【展示】利用多媒体展示发电机模型。 【引导思考】 线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么? 【点拨提示】 线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。 【课件动画播放】发电机的工作过程： 当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。 【自学阅读】阅读课本140页，了解下列问题。 1.什么是交流电？ 2.交流电的频率是什么？ 3.我国交流电频率为多少？一个周期的时间？ 4. 实际发电机的构造怎样？ （设计意图：让学生了解我国交流电的频率。） 【强调拓展】 实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其它形式的能转化为电能的。 （设计意图：培养学生合作意识、交流能力。