情境教学在小学英语中运用研究.doc

情境教课在小学英语教课中的运用研究 情境教课在小学英语教课中的运用研究 PAGE / NUMPAGES 情境教课在小学英语教课中的运用研究 情境教课在小学英语教课中的运用研究 【纲要】情境教课作为一种新式教课方法，已宽泛应用于各小学讲堂中。跟着情境教课在小学英语讲堂中的应用和发展，也出现了一些新的问题。所以，本文将依据小学生年纪发展阶段和学习习惯特色，创建合适低年级学生学习记忆的英语语言环境，以培育学生学习英语的乐趣、思想方式和踊跃性，同时为学生供给一个优秀的使用和练习英文的时机，使学生掌握讲堂知识并娴熟运用到实质生活。 【要点词】情境教课 小学英语 研究 【中图分类号】 G623.31 【文件表记码】 A 【文章编号】2095-3089（ 2016） 10-0170-01 跟着国家和社会对教育日趋重视，课程改革标准也对教 学工作者提出了新的要求。教师教课的目的不单是将知识传 授给学生，更要培育学生学习的踊跃性及主动性，让学生在 快乐的讲堂中学会主动思虑， 主动学习。 英语作为一门语言， 不一样于其余学科的学习。学生为了学好英语，更好将英语运 用于实践，就需要花更多时间练习听力和读写技术。而情境 教课的意义就是为学生供给了这类听闻的环境。 一、小学英语情境教课概括 低年级学生在学习过程中，他们拥有形象思想、擅长观 察、模拟和想象，同时注意力简单分别，所以，在英语讲堂教课中，让学生在模拟的场景中学习语言，就会起到事半功倍的成效。英语低年级情境教课是指在教师的指导下，教师经过语言、肢体动作、实质参照物、表演、新媒体等多种教课形式和手段，为学生创建各样现实生活中的情形，并将知识点融入到情境中，使学生在此模拟情境中学习和练习，创建优秀的学习气氛和语境，吸引学生的注意力，培育学生的学习兴趣。学生学习英语的要点和难点是口语的学习，而在英语情境教课中，教师不仅要要创建学生读、写基本功练习的情境，英语口语练习的情境更是重中之重。 二、小学英语情境教课剖析研究 跟着小学英语课程的普及，英语教材的研发也在连续进展。当前，教材内容往常以小学平生常的学习环境和生活环境作为模拟情境背景，如学校、家庭、公园或市场等，教材的语言表达形式也多为学平生常使用的社交用语，如介绍、咨询、致歉等情境模式。情境中的知识点与生活密切联系，学生所学也可直接立刻用于生活，既提升了学生的英文水平，又增添了学生使用英文的能力。 （一）创建切近生活的英语情境 在小学英语教育中，师生间的媒介是经过语言来达成。 因此成立一个外语语言情境是教师的首要任务，也是学习外 语的理想教课方法。 在实质教课过程中， 使用英文进行讲课， 能够为讲堂中的学生创建一个合适学习外语的小环境，使外教系统中学生、要学习的语言、环境三者有机联合起来。学生经过连续学习新知识点，并将前面学到的知识有效整合到新的知识构造中，进而掌握更多新知识。小学英语课进行情境教课，实现了理论和实质的有效一致，为学生增添了英语沟通和练习的时机。因为课上学习的内容背景近似现实生活，学生更为乐于复述、记忆和练习，长远过去，跟着常用词汇短语的重复记忆累积，学生就能掌握更多的词句，为学生进一步学习英语打下了坚固基础。 （二）创建英语情境的方法剖析 小学生的记忆仍以详细形象识记和机械识记为主，所以教课中能够采纳一些形象详细的教课方法手段，如详细实物、教具、新媒体、表情肢体动作、游戏等多样形式创建情境，使学生更易于理解记忆并应用所学的英文知识。 第一，采纳例举实物的方式。研究发现，学习者对同一事物的学习掌握速率因教课者表述方法的不一样而不一样。即教师所体现的知识越形象详细，学生学记的过程越短，学习的 效率就越高。比方，一个英文单词 book，教师经过语言向学生解说，学生记着的时间大概为 2.5s，用照片展现，则时间 大概 1s，若用一本书直接展现，学生识记的时间仅为 0.5s 左右。小学英语教课目的多半词汇能够用详细实物表示，所以教师在解说相关衣物、食品、交通、学习工具等词汇时可 以以实物代表单词直接进行解说。如教师教课生认识人体结 构，能够请一位同学站在讲台上做模特，大家一同辨识学生 脸部各器官名称，如眼睛是” eye”、鼻子是“ nose”、嘴巴是 “mouth ”等等。以这类方式记单词，学生能够迅速正确记着。 其次，采纳图片、挂图等方式。图片能够将抽象的事物 变得详细， 关于集中学生注意力拥有很好的作用。 在讲堂上， 教师能够经过形象生动的图片向学生展现需要学习的单词或短语句子，调换学生的好奇心。如在解说天气这节课时，能够先给学生看几幅图片，包含明朗的天空，下雨和下雪等 天气，并教课生辨识晴日为“ sunny”，雨天为“ rainy”，雪天为“ snowy”等，增添学生的记忆能力。 最后，采纳肢体语言、游戏等方式。讲堂教课中，教师 的动