初中语文_初中语文3.写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

附2. “一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单 学 校： 授 课 人： 学 科：语文 日 期： 议课人数：14 负责人： 课题 写人要抓住特点 班级 7.11 节次 1 教 学 过 程 评 价 主 要 优 点 能结合学生写作实际，紧扣教材设计学习目标，符合课标要求。激发学生兴趣，自然导入抓住重点观察。从活动的效果来看，贴近学生的学习和习作，在活动过程中，全体同学积极参与，老师对比列举学生习作成功与不成功例子的比较，让学生印象比较深刻。最后的课堂写身边的同学，调动了同学们创作的热情，很多学生描写中抓住了人物特点，比较细致生动。 教师授课生动，讲解透彻。 存 在 问 题 学习过程中让学生参与展示的机会较少，教师讲的有点多。 改 进 建 议 应该将各项描写都让学生练练，当堂展示一下。如果时间不充裕，可分成两课时训练。 注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。 《写人要抓住特点》教案 教学目标： 　　1．学会观察人物特点，写出人物个性。 　　2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3．培养学生的观察能力，领悟能力。 　　教学重点：学会观察人物特点。 　　教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。 　 教法： 思考启发法、比较、合作探究法 、课堂训练法。 　　教学过程 　 一、猜图引入 　　猜猜他是谁？ 通过展示一段文字描写让学生猜出大家熟悉的猪八戒形象，激起学习兴趣。师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出人物？引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。 但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写人要抓住特点》 二、出示学习目标 1.学会观察，突出个性。 2.运用描写，突出个性。 三、达标过程 （一）屏幕出示----写人物，具体就要落实到怎么写好记人的文章。 1、首先确定好你要写谁？ 2、确定你要写的这个人的思想、性格、特点和你对ta的感情。即确定主题！ 3、围绕你所确定的主题选取1—2件能集中反映这个人思想、性格特点的典型事例。典型即可以是人物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、平常却能表现人物个性、思想特点的事情。 （注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。） 4、全面观察 抓住特点 注重细节以形传神写出个性 观察ta外在的外貌、神态、动作、语言 了解ta内在的心理、品质、气质、修养 5、在记叙描写中插入抒情、议论让人物形象更生动 6、标题、开头、结尾紧扣主题 （要有点题意识） 总要求：写出个性 （二）怎样才能写出个性呢？ 屏幕出示----运用各种描写，突出特点 个性：外在（形）外貌 神态 动作 语言 内在（神）心理 品质 气质 修养 方法： 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 （三）走进描写 我带领同学们走进描写驿站，开始学习之旅熟悉四种描写方法。 *肖像描写 屏幕出示----几则寻人启事 引导学生想一想这几则启事中包含哪些共同内容？ 这在写人物的描写中属于什么描写？ 　　屏幕出示----肖像描写：对人物外在特征（外貌、神态）描写。 外貌—容貌（面容长相，如五官等）；身材（高、矮、胖、瘦）；衣着（穿着打扮、饰物） 神态—表情（喜、怒、哀、乐、惧） 　　强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。---- 学会观察，抓住特点。 出示成龙、小沈阳、赵本山的图片引导学生观察人物要抓住特点。 屏幕出示----注意事项： 1、不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要时间没有任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带过。如福楼拜的外貌描写就只有一句话。 2、就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注意写作的顺序 肖像描写的成功例子 1.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 （孔乙己） 2.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（贝多芬） 肖像描写失败的例子 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得