治班巧用夸张术.docVIP

治班巧用夸张术 这学期我接手一年级，看着这些刚走进校门的孩子，原汁原味地表现着自己的顽皮、淘气和冒险精神，批评指责让我于心不忍，放任自流使我内疚自责。为了教育这些孩子，可真是让我伤透了脑筋。 一日，带孩子们外出参加体验实践活动，无意中看见一向强势的李某跟另一个同样调皮的男孩子疯打时，对方对他拳打脚踢，李某除了笑眯眯地退让，丝毫没有还手。看到这难得的一幕，我脑海里浮现出文学中的修辞手法——夸张，今天，我就利用扩大夸张对事物加以夸大的表达效果，来教育教育李某。 回校后，我对同学们说：“今天，我看到我们班有一位同学非常有绅士风度。”大家都莫名其妙地看着我，显然不知道我是什么意思。我首先告诉他们，绅士风度指什么，然后让他们猜，我讲的有绅士风度的同学会是谁。大家你一言我一语，把全班男生猜了个遍，就是没有任何一个人猜到会是他----李某。接着，我把我看到的这个幕很夸张地描述了一遍，这时，有人开始嘀咕起来：“哎，是李某。”“怎么会是李某呢？”在大家疑惑不解的眼神里，我揭晓了答案：“对！我所说的有绅士风度的同学就是----李某，他在同学的面前是那么的谦让，是那么的大度，这就是一种有绅士风度的人。现在，我要奖励他一个‘绅士’红苹果。”我在他的苹果树上贴上一个红苹果。看着他既意外又激动地笑容，我接着说：“这是我们班里苹果树上结的第一个‘绅士’红苹果，我希望今后班里苹果树上会结更多的‘绅士’红苹果。”全班同学都用又羡慕又期盼的目光望着李某。接下来的日子里，只要看到他行为上有一点点好的地方，我就夸大其词地上升到一种精神、一种品质，将这些精神这些品播种在他的心底，用老师、同学的爱去滋润它，让它生根发芽，抽枝长叶，慢慢长成一棵参天大树。 随着时间的流逝，这棵小树逐渐长大，枝叶逐渐繁茂，如今的李某，拥有强烈的向善愿望，焕发着强烈的向上意识。他不停地警醒自己，持续地修正自己，努力成为一个名副其实的“绅士”。 无论多么顽皮的孩子，他们的身上或多或少都有一些闪光点，在教育教学过程中，我巧用扩大夸张的妙用，捕捉孩子的闪光点，寻找孩子的优点，并将这些优点实行夸张，在多种场合宣传，宣传时将这些个体行为上升到精神、品质的层面，以此训练学生良好的习惯，强化学生准确的行为，培养向善的意识，使学生彻底得到改变。 在处理孩子的犯错事件时，我大胆借用缩小夸张的作用，来巧妙处理这类事情，缩小孩子们的犯错行为，淡化孩子们的犯错意图，让孩子们在老师的“不经意”中理解自己的错误，改变自己的行为。 最近，我们班兴起了一种危险的恶作剧“绊人”：上课铃声响了，先上座位的孩子有意将脚伸到走到，去绊匆匆进教室的同学，如有人没有看到而踉跄或摔跤，他们就会开怀大笑，得意洋洋。术科老师看到这类现象，常常会大发雷霆，训斥这些孩子心眼坏、品质差，将一个小小的恶作剧上升到思想品德不好的高度，久而久之，这些本来仅仅因顽皮而犯错的孩子就会戴上一顶“坏孩子”的帽子，变成了老师、同学、家长眼里的“坏孩子”，他们便变本加厉地做一些“坏事”来配他们“坏孩子”的身份，所以，这种“绊人”的恶作剧在我们班愈演愈烈。 当有个叫杨某的孩子再一次做出“绊人”这种恶作剧时，我利用课前五分钟学生交流时间，请他和我一起来玩哑剧表演的游戏。游戏内容就是刚刚他所做过的恶作剧，表演之后，我对杨某实行采访：“请问你知道这样做有什么样的后果？你的心情如何？”杨某红着脸羞羞答答地说：“玩这种游戏很危险性，我刚才从老师脚边走过的时候，生怕自己摔跤了。”我趁热打铁：“今天，老师和杨某的表演让大家知道伸出脚去绊他人是一件多么危险的事情，让大家懂得了这样的错误不可再犯。感谢杨某的合作，一起把掌声送给他。”在同学劈劈啪啪的掌声里，杨某分明已经意识到自己所犯的错误，不用过多的批评，他就知道该怎么去做。 管教孩子，不等于竭尽全力不让孩子犯错误；孩子犯错误，不等于孩子的成长有问题。孩子犯错误，是他成长过程中必经的体验，也是孩子成长过程中极好的资源！面对孩子的犯错，好的解决方法能够使学生终生受益，坏的解决方法让学生抱憾终身。 面临孩子的错误，智慧的老师会用一颗善心、一份真心、一颗童心去教育孩子，转变孩子，将一些明显带有错误倾向的意识尽可能往小里说，使他们感觉到自己不是个坏孩子，没有坏想法，没有坏行为，从而用一些文明的、规矩的行为来规范自己，约束自己，努力使自己保持老师所期待的的形象。 善待学生的失误，宽容学生的过错，放大学生的优点，正是老师的魅力之所在。巧妙使用夸张的作用管理班级，会收到出人意料的效果。