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音乐巨人贝多芬》 8 教学目标： 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。 3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神， 培养学生坚强乐观的人生观。 教学重点： 理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。 课前准备： 查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。 教学设计： 一、整体感知： 〈一〉导入新课： 同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、 清脆的鸟鸣、呼呼的风声••…）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假 如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两 人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然 后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。 ）（让学生交流感受。师 归纳.总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多 么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》 ，看一下耳 聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？ 〈二〉生读文： 找三四个学生读课文，检查字词，正音。 〈三〉生快速默读课文，思考： 客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ 明确：参考教学设计 P.60 二、研读与赏析： 〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句 子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。 1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛 ”是什么意思？ 2、为什么贝多芬说： “一棵树也比一个人好 ”？ 3、 “你可能想到我 ——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命 巴望挣脱出来。 ”你如何理解。 4、“他诚然孤独，可是有 “永恒 ”为伴 ”，这里的永恒是指什么？ 5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我 在一分钟里希望写出的音乐 ”，这句话是什么意思？ 以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。 二）学生精读 6——9 段，找出关于贝多芬外貌的句子， 说说这些描 写反映了他怎样的内心世界 找出后，让一生读第 9 段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些 描写的作用。 讨论明确： 两肩极宽 ——能挑起整个生命的重荷命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器 ——浪漫不拘小节，典 型的艺术家性格。 外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、 顽强、 善良、执着的人，透出坚强无比的意志。 两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了 贝多芬的形象。 作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。 三、体验与反思： 1、用学到的人物外貌的写法， 刻画本班一人， 不说姓名， 然后交流， 看谁刻画的最像，来判断出是谁。 2、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到 什么，得到什么启示？ .总结：通过本文的学习， 了解到贝多芬在失去听力以后， 与生命顽强 的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习 他这种精神，做生活的强者。 作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本 附板书： 音乐巨人贝多芬 何为 外貌描写： 远处 近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴 性格：刚毅、顽强、善良、执着 《音乐巨人贝多芬》教学设计 8 由教案频道搜集整理，版权归作者所 有,转载请注明出处 !