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《输血与血型》教学设计 合肥三十二中学 李芬 课 题 输血和血型 授课人 李芬 上课时间：4.19 班级 阳光中学四楼多媒 体 《课程标准》对《输血和血型》没有明确的具体内容标准，但有理解血型与输血关 系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。血型和输血是学生非常关注 的问题，但由于血型鉴定可能会造成血液传播疾病的感染，国际上许多国家都禁止在中 ~ 学阶段直接米集人血进行教学实验。 为了让学生能直观地理解输血时不同血型的血液互 设计思想 输可能发生红细胞凝聚成团，从而阻碍血液循环，甚至引起死亡。在教学过程中，设计 1 了“模拟血型鉴定”的案例，（国际上许多国家都禁止在中学阶段米用真人、真血进行 教学实验，本节用化学药品来代替血液进行血型的鉴定来间接实验的方法），通过模拟 血型的实验使学生能有自己的动手能力，对学生进行珍爱生命关心他人的情感并树立 “人人为我，我为人人”的大爱观点。在教学过程中，米取的是讲授法的教学方法，学 V 生探究式学习以及自主学习等教学方法。 教材分析 《输血与血型》是苏教版七年级下册第十章人体内的物质的运输继而能量供给内 容，第九章介绍了人的食物来自于环境， ，那么获取物质后又是怎样到达全身各处的呢？ 必须通过循环环系统运输，运输的基础也就是血液了。血液对于人体来说很重要，只有 维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么人的血型的种类是什么呢？在 紧急情况下需要输血，输血需要注意什么？模拟血型的鉴定需要注意什么事项等。这是 这节课要解决的问题。本节的重点是对血型模拟的鉴定，学生通过的丰富的动手能力与 深刻的感悟，来学习血型的判断，输血的原则，教学中可以从真实的生活中获取知识， 激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。 学情分析 在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对 于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的， 对学生能健康地生活也是非常有必要 的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无 偿献血的观念。本节注重学生的动手能力，和生活息息相关，学生比较感兴趣，学习起 来比较轻松自如。 教学重点 1. ABO血型的类型； 2 •模拟“血型鉴定”实验 3 .输血同血型。 教学难点 1.输血同血型的关系； 2 •模拟“血型鉴定”实验。 教 学 目 标 知识 与能 力 1、 说出ABO血型的类型，并了解输血原则。 2、 了解人体的血量以及输血与血型的关系。 3、 学会运用所学的 ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力； 4 •通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。 过程 与方 法 1•通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解 ABO血型的鉴定，并认同同型输血； 2 •通过观看案例图片，培养学生应用知识解决实际问题的能力； 情感 态度 与价 值观 通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神； 课时安排 1课时 教学媒体 教学方法 教学过程 教学步骤 创设情境, 引入课题 一、血型的 种类 多媒体课件以及现场模拟探究 结合多媒体教学，运用讲授、引导学生自主探究，及讨论相结合的方法，组织指导学生 通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教师组织和引导 展示最近在美国波士顿马拉松中爆炸相关图 片，提出问题，引入新课。 人们在爆炸中受伤并大量出血， 这时，他们最 需要什么样的救治？ 1、了解人体的血量以及输血的关系。 人体一次出血如果不超过血液总量的 10% （约 400ml）对身体健康没有太大的影响，如果人 体一次出血如果超过血液总量的 30% （约 12000ml），就会危机到生命，就要通过输血 来抢救。 1、1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究， 将人的血液分为 A型、B型、AB型、O型四种， 也就是ABC血型。 除了 ABO血型系统外，人类还有一些其它的血 型系统，比如 Rh血型系统等。 表1 ABO血型 血型 潛・IH A A 抗B B B 抗A AB A和B 无 O 无 抗4和抗合 讲解：人体血液的红细胞上有一种叫做凝集原 的物质，凝集原有两种：A型凝集原和B型凝 集原。血清中含有两种凝集素：即抗 A凝集 素和抗B凝集素• 如果不经过验血直接输血可能导致什么后 果？（教师展示图片） 含有A型凝集原的红细胞与抗 A凝集素相 遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗 B凝集 素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。 红细胞 红刪咆離茉成迈 所以输血之前，一定要进行血型的鉴定工作。 我们今天就来做一个探究学习，探究一下 学生活动 在教师的引导 下，积极投入新 课学习。 学生讨论，并自 己在课本中寻 求答案。 阅读资料后老 师讲解。 学生集中精力 听课 教学意图 创设情境，